巧設懸念故布疑障，提高學習效率

沈婷

摘 要：世界知名的文學家、哲學家托爾斯泰曾經提出，施行教育的一個重要前提條件就是激發學生的興趣。在英語課堂上，教師如果將自己定位為站在講臺上的語言藝術家，并能夠通過巧妙地設置懸念，激發學生好奇心，讓學生產生興趣，集中注意力，則教學效果必然也會事半功倍。

關鍵詞：懸念; 氛圍; 道具; 人物; 場景

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）2-041-001

在英語課堂的教學中，巧設懸念的含義就是教師圍繞課本知識點及教學大綱要求，根據課文內容，通過情境設置、引導式提問等，從而拋出一個或者多個引發學生好奇心與探索欲的“謎團”，并讓學生通過已有的知識經驗去引發新的結論，在掌握了新知識的同時，也能夠對新舊知識予以融會貫通。這種教學方法與傳統講授式、灌輸式教學相比，可以令學生的注意力更為集中，興趣盎然，并且讓學生明白該如何將知識學以致用。教師在設置懸念時，應緊扣課堂教學重點，讓學生始終能保持集中的主線思維，讓學生感覺耳目一新。同時懸念的難度與深度要與學生當前的實際水平相符，而不能超出學生的接受能力。在引導學生積極思考討論時，教師還應該及時將課堂進度導歸到課本或者教綱內容上來，以起到激發學生學習興趣，加深學生記憶理解的目的。

一、巧創懸念氛圍

根據新課程標準的要求，英語教學不僅要讓學生掌握單詞、語法等知識點，還需要提高學生的語言素養，讓他們能夠做到聽說讀寫能力全面發展。教師在教學中要注重語言氛圍的營造。比如教師在課堂上要求學生“Close your eyes.”此時學生在閉眼的同時，會好奇接下來會學習什么內容，注意力是高度集中的，教師此時就可以在良好的課堂氛圍中繼續創設具有懸念教學情境。又比如“Lets go to the snack bar.”學生在聯想到美妙食物的同時，也好奇假設是在KFC中應該運用怎樣的語言表達方式才能獲得自己想要的食物。上述幾個懸念創設方法能夠讓學生在興趣盎然的狀態下，也明白所學的內容該如何在現實中學以致用。因此教師在進行英語教學時，要充分體現出創造性。

二、巧用懸念道具

教師空洞乏味的講授與令人驚奇的魔術相比較，無疑后者更有吸引力得多。一些簡單的魔術道具、并不復雜的手法，就可以迅速抓住學生的注意力，激發他們的驚嘆與歡笑。在英語課堂教學中，教師也可以運用一些小道具、小魔術，并在表演的同時為學生講解，讓學生沉浸在歡樂而神奇的語境之中。當表演結束，再用英語給學生們解釋表演的奧秘所在。此時學生也必然會調動全身心的注意力去聆聽和理解，這樣相關的單詞、語法知識點也就被深刻地印在了腦中。比如教師使用面具這個道具，可以自己戴以及邀請學生上臺戴上，并教學“Whos the...with...”這個句式，讓學生在進行描述的同時，也就掌握了該句式的多種用法及變換。

三、巧設懸念人物

卓別林這位知名表演藝術家的形象之所以讓人記憶深刻，就是因為他的表演總是充滿了懸念。教師在創設課堂教學場境時，也可以進行一些簡單的場景表演，并對表演劇情設置一些懸念。比如教師說“Today， we will meet a new friend.”時，學生就會想，是要與什么朋友見面呢？見面之后會做什么呢？此時再適時讓懸念人物登場并開始進行見面后的活動內容，學生也就能以高度集中注意力的狀態去觀察思索。教師在設置懸念人物及情節時，也需要貼合生活實際，并且選擇一些學生喜聞樂見的人物形象。比如知名卡通人物、明星、周圍熟悉的人等等。比如在學習家庭人物詞匯時可以使用動畫片中人物小豬佩奇一家的形象;在學習年齡及職業的表達方式時可以讓學生以父母為例子等。由于這些人物都是學生十分熟悉的，因此也不會有陌生感、距離感與虛幻感。

四、巧妙安排懸念場景

在英語教學中，我們要改變那種讓學生死記硬背、只注重應付考試的僵化局面，而要回歸英語本身是作為一門溝通交流的語言的本質，充分創設好應用場景，以懸念來引導場景的推進變化。場景安排對于教師的實踐能力、創新能力都提出了很高的要求。比如“Lets go to...”是一個常見的引導句式，但在懸念含量方面有所不足。“Lets go to the classroom.”也只是單純的引導而無懸念。但如果教師說“Lets go to my bedroom！”便能通過創設懸念調動學生的興趣與想象力，因為教師的臥室是學生并不熟悉卻又能有一定興趣的場景。教師再展示臥室的照片并學習與臥室場景有關的單詞、語法及句型等，就能夠有效地提高學生的學習效率。另外比如在學習體育運動相關的內容時，教師可以將教學場景安排在學校操場，并通過實際的體育運動示范講解，來讓學生在動態的場景中熟知體育運動項目、動作及比賽相關的知識點。總而言之，教師在創設場景時，一方面要考慮到與課本、教綱的充分結合，另一方面要讓學生喜聞樂見、有一定新鮮感，而不是過于陌生或者過于熟悉。

英語課堂每節只有短短的40分鐘。不同教學方式產出效果的差別也狠大。學生身心投入地進行學習和漫不經心、死記硬背式的學習效果完全不同。英語作為一門富有魅力與底蘊的語言，只有通過在實際應用場景中去學習，才能在加深學生記憶與理解的同時，語言素養也得以提高，并產生長久的學習興趣，掌握正確的學習方法。因此英語教師要充分掌握和運用好設置懸念這一教學手段，結合其他新式教學方法，來讓學生的學習成績得以提高鞏固。