“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育協同育人路徑研究

梁榮相

摘 要：加強高等院校“課程思政”工作建設是新時代高等教育發展的必然趨勢，“課程思政”改革已經成為一個新的時代課題。體育課程作為高等教育課程體系的重要組成部分，結合體育學的學科屬性，體育是重要的思政教育載體，蘊含著豐富的思政元素，理應深入探究學校體育的思想內涵，加大體育“課程思政”教學體系設計。據此，深入探究了體育“課程思政”實施的必要性，并提出了高等院校體育課程與思政教育協同育人的策略。

關鍵詞：“課程思政”;思政教育;協同育人

中圖分類號：D9 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.072

0 引言

“課程思政”理念自提出并實施以來，各類高等院校都在積極探索“課程思政”的建設工作，積極挖掘各類課程所蘊含的思想政治元素，與學校的思想政治課程同向同行，共同發揮育人功能。習近平總書記高度重視我國體育事業的發展，特別重視青少年的健康發展，在2018年全國教育大會上指出了高等院校的教育要樹立“健康第一”的教育理念，充分發揮體育課的育人功能。體育類課程作為高等教育的重要組成部分，應當順應“課程思政”的發展趨勢，不斷去挖掘體育類課程所蘊含的“課程思政”元素，引領體育教師將對大學生的價值觀念引領、體育健康促進知識傳授和能力培養有機結合起來，不斷加強和完善體育“課程思政”的理論體系建設，改變過去人們所認為的體育課程即技術課程的片面觀念，充分發揮體育的全方位育人功能。

1 高校體育“課程思政”實施的必要性

不論實在基礎教育階段還是在高等教育階段，體育作為教育的重要組成部分，在塑造人的過程中發揮著重要作用。毛澤東同志在《體育之研究》一文中，特別強調了體育之于德育和智育的重要地位。他指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。”因此，應該重新審視體育的本質和學校體育思想內涵，體育身體動作語言僅僅是一種載體，教育家夸美紐斯、盧梭等人非常重視體育在促進人的全面發展中的重要性。目前，各類課程都在積極探索“課程思政”之路，體育也應該把握契機，在體育教學中體現思政元素，是時代發展的必然趨勢，從而能夠更好的發揮體育課程育人和育德的功能。2019年國務院頒布了《體育強國建設綱要》，從多個維度論述了體育的重要作用，學校體育是體育的一個重要組成部分，面向的群體是青少年，因此，在高等院校將體育與課程思政相融合，挖掘體育課程中所蘊含的思政元素，才能更好的貫徹和落實體育強國建設綱要中所提出的注重體育核心素養在學生體育認識中的價值與作用。體育強國的建設要充分利用好學校體育這主陣地，學校體育要將“課程思政”的理念融入到體育課程的教學當中，改變傳統的以重技術教學，輕文化傳承的局面，注重學生各個方面的全面發展。健康中國戰略的實施，也為體育“課程思政”的實施提供了很好的機會，體育應該不斷加強跨學科的交流，“體醫融合”的發展，能夠為社會培養大量的復合型人才，也推動了運動醫學、健康服務與管理等專業的發展，為健康中國助力。

2 “課程思政”視域下高校體育課程與思政教育協同育人路徑

2.1 加強對體育“課程思政”建設的頂層設計

體育“課程思政”的建設工作，是一項長期的工作，學校應該根據國家政策的需要，針對學校的實際情況，制定相關政策，加強對體育“課程思政”建設工作的扶持與鼓勵。在校黨委書記領導下，成立體育“課程思政”建設小組，在國務院頒布的《健康中國2030規劃綱要》《體育強國建設綱要》等政策的指導下，結合體育學的學科屬性和體育課程的自身特點，不斷挖掘體育課程所蘊含的思政元素，形成體育“課程思政”教學體系，并且落實到實際的教學當中去，讓學生感受到體育的魅力，由教師發展中心每年定期舉行“課程思政”教學比賽，并由教務處做好體育課程的統籌規劃，同時要改革對體育教學質量的考核和評價標準，思政元素作為一個重要的考察內容。

其次，學校要積極動員各個學院之間加強“課程思政”教學交流。學校各類課程的“課程思政”的發展需要各個學院之間的參與共同推進，尤其是負責思想政治課程教學工作的馬克思主義學院更應該發揮帶頭作用，并不斷加強馬克思主義學院教師與其他學院教師進行“課程思政”的教學交流，充分挖掘其他各類課程的“課程思政”元素，并派優秀教師對其他學院教師進行有關“課程思政”的培訓，共同推動學校“課程思政”教學改革的發展。

2.2 建立合理的體育“課程思政”激勵保障機制

高校要推進體育“課程思政”改革，需要學校多個職能部門的配合與支持。學校教師發展中心、教務處、人事處都應該積極的參與到體育“課程思政”的建設當中去，教師發展中心每年定期舉行“課程思政”教學比賽，給予講課優秀的教師一定的獎勵，并定期組織教師參加國家的課程思政培訓，讓教師走出去，不斷提升教師的課程思政水平，另外，學校教學科研職能部門設立一些課程思政教學科研課題項目，加強與課程思政有關的教學改革課題的申報力度，鼓勵體育課程教師積極參與課程思政教學改革課題的申報工作，用理論指導實踐。學校的人事部門應該加強對教師的思想考核力度，將體育“課程思政”的能力納入到職稱評定、年終績效考核當中去，鼓勵教師加強自身的“課程思政”的能力提升。教務處要做好體育“課程思政”的教學規劃工作，并鼓勵教師編寫體育“課程思政”教材，將思政元素作為一個重要的考核內容，改革對教師的教學質量的考核評價標準，在學院內部，也應該建立對于“課程思政”教學相關的獎懲制度，給予教師鼓勵，并定期組織教師進行聽課和互評，在學院內容形成一種“課程思政”教學的氛圍，將體育的育人功能充分的體現出來。

2.3 加大體育“課程思政”師資隊伍的建設力度

首先，應該培育體育教師“課程思政”的意識。體育課程教師應該在自身專業知識不斷更新的情況下，應該加大對“課程思政”元素的挖掘，與時俱進，學校在校黨委書記的領導下，通過組織“課程思政”會議、講座和教學專題報告等形式動員體育課程教師不斷學習國家的“課程思政”最新的政策和會議文件，關注國家最新的教育政策，從而使體育課程類教師對“課程思政”有深入的認知，培養體育“課程思政”的意識，始終把“課程思政”的理念貫穿到體育教學的過程中去，樹立體育課程與思想政治課程同向同行育人的責任意識。

其次，要注重提升體育教師的“課程思政”素養。體育教師要不斷的加強自身專業知識的學習與更新，加強體育學與其他學科的跨學科知識融合，尤其是人文社會學科，把握最新的理論知識前言動態，能夠很快的提升體育教師的“課程思政”素養能力。通過“課程思政”培訓，體育教師要將知識傳授與價值引領相結合，在課堂上不僅僅是傳授給學生知識，還要讓學生深刻領悟到知識背后的內涵，要做到課程育人，培養學生的愛國情懷，樹立民族認同感。體育教師要認真學習《健康中國2030規劃綱要》《體育強國建設綱要》《健康中國行動（2019—2030年）》等國務院頒布的一系列文件，通過學習和交流，不斷提高體育教師的“課程思政”素養能力，從而能夠更好的運用到教學當中，在大健康的大背景下，提升大學生的責任感、做到全方位育人，體育教師應將健康中國、體育強國等綱領性文件融入到體育課程的理論教學當中，讓學生深入理解健康中國的內涵，深入領會中國女排精神，在體育促進健康的同時，又培養了學生的愛國情懷和團結協作的意識。要不斷挖掘優秀的民族傳統體育非物質文化遺產項目，融入到高等院校體育課程當中去，讓學生深入了解體育非物質文化遺產項目的內涵，民族傳統體育是我國民族傳統文化的一部分，具有特定的民族文化符號，通過學習，增強對我國傳統體育文化的自信，增強學生的民族認同感。這就要求體育教師要對優秀的民族傳統體育文化要有深入的認知，體育教師可以通過與民間民族傳統體育非物質文化遺產傳承人不斷加強交流，自身先要掌握體育非物質文化遺產項目背后的內涵，挖掘其“課程思政”元素，融入到教學當中。因此，要實現課程價值引領，這就需要體育教師不斷提升對“課程思政”知識、優秀民族傳統文化、最新的教育理論知識等的理解力，成為立德樹人的真正的踐行者和引領者。

2.4 體育“課程思政”教學專題的設計

在課程思政實施過程中，要注重從學生全面發展的視角去構思體育與健康課程教學內容的設計，由于體育與健康課程本身特殊的學科屬性，其蘊含的課程思政元素就很多，通過專題教學設計體現思政元素的育人功能。在教學內容設置上可以設置體育強國專題、健康中國專題、奧運會專題、軍運會專題、殘疾人體育專題、體育賽事志愿者專題、體育扶貧專題等，將價值觀教育融入到體育課教學的各個環節當中，達到潤物細無聲的效果。體育“課程思政”傳達的是一種教育理念，不能將體育課與思想政治課簡單的疊加在一起，但是要體現思想政治的元素，體育課程讓學生學習到的不僅僅是一種技能，要注重培養大學生的愛國情懷、民族認同感、文化自信、道德修養等，讓學生能夠內化于心，切實感受到身上的責任感，并投身于社會服務當中去。體育“課程思政”的實施更多的是給予大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的引領。

3 結語

在高等院校“課程思政”教學改革的大背景下，體育“課程思政”建設理應順應高等教育發展的趨勢，學校要做好體育“課程思政”頂層設計，建立完善的“課程思政”管理、監督和評價機制。體育教師要培育體育“課程思政”意識，在傳授專業知識的同時，要滲透馬克思主義的立場、融入中國特色社會主義理論知識和思想，挖掘體育課程中的思政元素，在教授知識的同時做到全方位育人，充分發揮高校體育課程與思政教育協同育人的功能。

參考文獻

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