淺談高校統(tǒng)計學基礎課程思政教學改革

朱艷萍

摘要：目前，全國各高校都高度重視課程思政教育，并積極投入到課程思政的建設工作中來。但專業(yè)課課程思政教育沒有統(tǒng)一的模式，需要結合各種專業(yè)、各門課程的具體實際去探索適應，本文分析了高校統(tǒng)計學基礎課程思政建設的設計。

關鍵詞：統(tǒng)計學;課程思政;教學改革

習近平總書記在 2016 年全國高校思想政治工作會議講話中強調(diào)指出：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”從總書記講話中，我們可以認識到所有課程都是思想政治教育的主渠道，由于專業(yè)課程在高校的課程設置比思想政治課比重大得多，所以是思想政治教育最為核心、最為關鍵的部分。和一般的思政課程不同的是，專業(yè)課思政教育通過其蘊含的思想政治教育資源進行教育教學活動，實現(xiàn)思想和價值引領、實現(xiàn)立德樹人的目的，是一種隱性教育，是實現(xiàn)我國新時期高校立德樹人教育目標的新嘗試和新探索。

《統(tǒng)計學》是關于認識客觀現(xiàn)象總體數(shù)量特征和數(shù)量關系的科學。它闡述如何搜集、整理、分析統(tǒng)計資料，如何通過分析這些資料認識客觀現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律性。《統(tǒng)計學》作為高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課，是經(jīng)濟管理專業(yè)學生必備的專業(yè)基礎知識。統(tǒng)計學的學科性質決定了學生可以使用所學的統(tǒng)計學研究方法去分析相關的政治、經(jīng)濟、文化和社會問題。不同課程有不同的特色，統(tǒng)計學要達到課程思政的效果，需要依據(jù)課程特色，深入分析本課程思政資源，在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、評價機制等方面進行探索。

一、要做好課程思政工作，必須充分理解課程思政的內(nèi)涵

首先，要明確課程思政的實施主體是教師。“師者，傳道、受業(yè)、解惑也”，教師要時刻謹記自己的第一責任和使命是“傳道”，教育者要心系國家和民族，不忘自己肩負的使命和責任，教師必須要做到言傳身教。

第二，要明確課程思政的目的和目標是增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導學生立志肩負起民族復興的時代重任，影響學生的思想和價值觀。

第三，要明確課程思政實現(xiàn)的方法是在授課的過程中，通過各種方法和手段落實立德樹人的要求，實現(xiàn)潛移默化的隱性思想教育。

二、高校統(tǒng)計學基礎課程思政教育的現(xiàn)狀分析

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，國內(nèi)高校非統(tǒng)計學專業(yè)對統(tǒng)計基礎知識越來越重視，開設統(tǒng)計學基礎課程的專業(yè)也越來越多，統(tǒng)計學基礎教育理念也在逐步發(fā)生變化，思政教育逐步滲入專業(yè)課程中，教師課程思政的教育理念在逐步建立和提升，專業(yè)教育和思政教育的融合趨勢也越來越明顯。不過統(tǒng)計學基礎課程思政的教學還不夠深入，統(tǒng)計學基礎課程培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握統(tǒng)計學理論方法和熟練使用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)并與其專業(yè)數(shù)據(jù)分析和管理決策相結合的人才。各高校思政教育引入統(tǒng)計學教育還處于探索階段，學生對課程思政的理念還比較陌生，在日常教學過程中涉及思想政治教育的內(nèi)容很少。然而實際上統(tǒng)計學基礎課程中講述的概念、原理很多都體現(xiàn)了馬克思主義哲學思想。深入挖掘的話課程內(nèi)容中還是有很多思想政治教育資源的，兩者結合既可以直接提升學生專業(yè)素養(yǎng)，也可以間接提升學生的職業(yè)道德。

三、高校統(tǒng)計學基礎課程思政教育的探索

（一）強化教學團隊課程思政研究和學習培訓，全面提升教師思想政治素質和立德樹人意識。

課程思政的重點在“思政”，沒有好的思政教育功能，課程教學就會迷失方向。課程思政建設過程中，教師是主導，學生是主體。首先，專業(yè)課課程思政要求教師把正確的政治態(tài)度融入到課程教育教學中，把對學生的價值觀引導融入到知識傳授的過程中，使學生不知不覺的接受熏陶，啟發(fā)學生的價值觀認同，產(chǎn)生共鳴與升華，實現(xiàn)隱性思政教育的效果。其次，通過課程思政教育要讓學生從更高的角度發(fā)掘專業(yè)學習的現(xiàn)實意義，滿足學生內(nèi)在需求。要以學生的話語體系、學生的接受習慣，構建政治認同與文化自信，直面學生思想困惑，引導大學生站在國家發(fā)展和個人前途的交匯點上思考人生，學會做人、做事。可見，實施和推進課程思政建設，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。習近平總書記指出，教師“既是學問之師，又是品行之師”。因此，要實現(xiàn)這些目標，必須首先對專業(yè)課教師進行教育和培訓，全面提升教師的思想政治素質和立德樹人意識。高校教師傳授知識和技能的同時，應該自覺把立德與育人落實到自己的言傳身教中。

（二）明確統(tǒng)計學基礎課程的思政育人責任，完善教學設計，深入挖掘課程蘊含的思想政治教育資源，在教學各個環(huán)節(jié)融入思想政治教育。

課程思政教育沒有統(tǒng)一模式，需要結合各門課程的具體實際去探索適應。課程思政建設的基礎在“課程”，沒有好的課程建設，課程思政建設就無從談起。因此，要把統(tǒng)計學基礎課程的思政育人責任明確寫入課程建設大綱。充分挖掘統(tǒng)計學課程的思政教育資源，在教學目標、教學內(nèi)容和教學方法設計的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)課程思政建設思想。第一，在教學目標的設計中加入培養(yǎng)學生誠實守信、遵守規(guī)則、團結協(xié)作、科學嚴謹、愛崗敬業(yè)等品質。第二，在教學內(nèi)容設計上，除了傳授專業(yè)知識以外，要把統(tǒng)計學的概念、原理中折射出的馬克思主義哲學原理充分的進行闡述，把對學生的思政目標要求融入統(tǒng)計教學過程的各個階段。如在介紹統(tǒng)計學發(fā)展史的時候強調(diào)理論來源于實踐，是實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)總結;在介紹統(tǒng)計研究對象時強調(diào)物質決定意識，數(shù)據(jù)就是物質發(fā)展的一個方面反映，統(tǒng)計研究就是通過數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來的現(xiàn)象的特性來總結它的發(fā)展規(guī)律的。又比如在介紹統(tǒng)計調(diào)查工作時強調(diào)真實是統(tǒng)計工作的生命，在工作中必須實事求是，要高質量的完成統(tǒng)計工作必須團結協(xié)作。再比如介紹進行統(tǒng)計案例分析的時候可以緊密結合拿我國社會發(fā)展，以我國各種經(jīng)濟數(shù)據(jù)跟其他國家和地區(qū)的數(shù)據(jù)進行比較分析，突出我國經(jīng)濟發(fā)展成就和勞動人民的奮斗精神，樹立學生的國家和民族的認同感和自豪感，適時的對學生進行思想政治教育。第三，在教學方法和手段上，要避免以往的“說教式”，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和各種智能設備進行混合式、項目式、討論式教學，建立高效、科學、活潑的第二課堂，讓課程思政貫穿在課堂講授、小組討論、課外實踐等各個教學環(huán)節(jié)，以多種形式開展教學活動。充分調(diào)動學生學習的興趣，引發(fā)學生的知識共鳴、情感共鳴和價值共鳴。當然，在整個教學過程中首先教師要以身作則，在工作作風上為學生樹立誠實守信、遵守規(guī)則、愛崗敬業(yè)的榜樣。第四，課程思政要體現(xiàn)在教師和學生的考核目標中。教學活動的根本目的在于培養(yǎng)高質量的人才，因此課程思政的效果如何，必須以學生的獲得感為評價依據(jù)。根據(jù)課程特點設計了培養(yǎng)目標，選擇了教學方法，那么制定評價標準進行考核自然是保證實現(xiàn)課程思政效果的必要途徑。

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（作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟學院經(jīng)濟貿(mào)易學院）