談提高小學語文教學的有效性策略

蘭見美

摘要：孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要結合當地學校、學生及班上的實際情況，創設教學情景，運用多媒體，通過閱讀、觀察等來提高語文教學的實效性，使學生在學習過程中學到真才實學。

關鍵詞：實際;情景;閱讀;觀察;多媒體

“興趣是最好的老師”。培養學生喜歡學、愛學，教師不僅要挖掘教材本身的感染力，還要通過生動有趣的教學來吸引學生的注意，如采取設問、啟發性的語言來激發學生的學習興趣。

一、創設情景，培養學生想象能力

在涼山普格農村小學作文教學過程中，每當我們提起學生寫的作文就“頭疼”，而提高學生的寫作水平又是一件非常重要的事情。可是，邊遠山區的農村學生深受當地生活環境、經濟條件等的制約，與外地學生相比，難免存在一些差距。有的學生寫的作文，圍繞不到中心、抓不住重點，更談不上詳略得當，因此就寫得“牛頭不對馬嘴”。而要提高學生的寫作水平又不得不是教師所面臨的問題，作為教師不僅要有決心，還要有信心，不要怕教不好作文，要在實踐中探索，在實踐中創新。如創設情景，逐步培養學生的寫作興趣。我覺得，要讓學生喜歡寫作就要結合學校、學生實際創設教學情景，讓學生在輕松和諧的氛圍中學習。要培養學生對所學的課文產生興趣，逐步加深對課文的理解。我把課文的內容用“故事”的形式講出來，學生聽得非常的認真。有的學生說，有一種身臨其境的感覺，還有效地培養了學生的想象能力。比如我在引入新課《春》這篇課文時，我讓學生閉著眼睛聽我朗讀，同時要求學生結合自己觀察到的春天的景象，想象書中的畫面，自然而然地就使學生進入到了這篇課文的學習之中。

二、運用多媒體，深入理解課文內容

我們通過教學實踐得知，多媒體具有直觀性，能突破視覺的限制，尤其是具有圖文聲像并茂的特點，可以有效地突出教學重點、突破教學難點。同時，可以針對不同層次學生的教學成為可能，提高了教學效率。因此，教師要以全新的教學理念為指導，結合學生的實際來恰當運用多媒體，把傳統的教學方法、經驗與多媒體的優勢相互結合起來，做到用好、用活，使學生在學習過程中既學到真才實學，又感到輕松愉快。在小學語文教學過程中，要運用多媒體優化課堂教學，培養學生的學習興趣，尤其是要抓住重難點，完成教學目標。比如我在上《鳥的天堂》時，我利用多媒體選擇了各種鳥鳴叫的聲音、圖片，指導學生仔細地聽和觀察，進行有關知識的學習。我重點把作者兩次經過“鳥的天堂”時所見到的景象演示給學生觀察，讓學生進行比較，學生很快就知道了人們把大榕樹叫做“鳥的天堂”的原因。然后引導學生認真理解課文中動態描寫和靜態描寫的句子，將形象、生動的情景用多媒體演示出來，化靜為動，化遠為近，化抽象為具體。從而緊緊抓住教學中的重難點，促進學生對課文知識的進一步理解。通過多媒體教學，我覺得教師要在深入專研教材、理解教材、把握教材，弄懂課文的時代背景、課型、重難點等的基礎上，進行分析、比較，選擇與課文有關的文字、圖片、音像資料等進行教學，讓學生在教師的教導下學懂、學好每堂課的知識。

三、結合實際，促使學生仔細觀察

在作文教學過程中，教師要結合學生實際進行引導，同時要給予學生客觀的評價，激勵學生認真學和寫。在大涼山有許許多多美麗的風景，如到了西昌的學生，我就讓他們認真觀察，并將自己觀察到的結果寫進作文中，如我班有位學生寫到：“西昌是一座四季如春城市，尤其是有那令人向往的邛海，海面有船駛來駛去，魚兒在自由自在地游著，海底還有小蝦，邛海邊有許多楓樹，一年四季都有很多中外游客在邛海邊欣賞風景，讓人欣賞之后，總是流連忘返！”當然，有的孩子沒有去過邛海，我就把自己用相機拍的照片、視頻放給他們看，給他們講解，讓他們也有“流連忘返”的感覺，從而激起他們的學習興趣。

我們的學生從小就生活在大山里，教師要用當地的“資源”教育學生。如在一個云霧繚繞的小雨天，我問學生，把你們觀察到的云霧的情景給大家說說，學生是你望我，我望你，找不到說的。于是我就帶領我班學生走出教室去觀察，讓他們看看真實存在的云霧的景色。我讓各個學習小組的同學各自觀察，并相互交流，讓各個小組選出代表來給大家說說。當學生們看到云霧就在我們身邊，就在校園里，就在山坡上時，感到很興奮。有的學生還用自己的小手去“摸”、去“抓”，還自言自語地說，怎么會看得見而抓不到呢？“這些云霧跑得真快”“我覺得自己就在云霧里隨風飄動一樣呢”“要是我是云就好了，想去哪里就飄到里”“如果農民伯伯在大熱天勞動，我就會去給他們遮太陽，讓他們不至于汗流浹背”“你看、你看，他似乎陶醉在云霧中了”……大家在校外看到云霧一會兒圍著山“轉”，一會兒把校園都“包圍”了，感到特別的有趣。我讓學生在充分觀察、交流的基礎上再寫作文。

四、通過閱讀，增長學生見識

我認為語文離不開閱讀，離開了閱讀是學不好語文這門基礎學科的。在小學語文教學過程中，教師要想方設法培養學生的閱讀能力。比如要結合學校、學生的實際情況，抓住研究的閱讀課題，指導學生弄明白閱讀對學生是十分關鍵和重要的道理，從而切實培養學生閱讀語文的能力，促進學生閱讀量的增加。我們不管做什么事情，如果不想做、不喜歡做，那肯定是做不好的。相反，如果做得很投入，也很有興趣，那效果就完全不一樣了。也就是說，興趣是做好所有事物的前提。因此，假如學生對閱讀產生了興趣，就會從內心里對閱讀產生需要。教師在課堂上引領學生認真閱讀，并設置學生感興趣的問題，激起學生的好奇心及求知欲。而語文課堂上的閱讀教學是以教材文本為作為交際中介，教材的編者、文本材料、學生這三者之間構成了一個完整的書面交際過程的基本要素，閱讀是其中的主體活動，具有活動的實踐性。因此，教師務必要引導學生認真、仔細地閱讀，在讀中理解、體會，從而逐步提高閱讀能力。

在平時的實際教學中，我校語文教研組緊緊圍繞閱讀教學的要求進行探究，主要是提高班上學生閱讀的實效性。我們語文教研組重點探究了如何提高閱讀教學的顯現方式和學生閱讀學習方式，學生閱讀課本的途徑和策略、提出問題的途徑和策略。主要目的就是培養學生進行自主、合作、探究式的學習能力。還有就是，閱讀不光在課內進行，還要激發學生進行大量的課外閱讀，讓學生在課外閱讀中學到課內沒有學到的知識。教師要讓學生愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識，以便增加學生的閱讀量及增長學生的見識，從而進一步提高學生閱讀的實效性。

（作者單位：四川省普格縣花山鄉大河壩小學）