春風細雨化無聲

朱惠萍

愛是教育的源泉。學生渴望教師的愛就像禾苗需要雨露陽光一樣，學生只有感受到教師的善良的真誠的心，才樂于聽老師的教誨。“親其師才能信其道”，點滴的關愛就能拉近心與心的距離。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過： “愛學生—─這是作為影響他人的精神世界的教育者的靈魂，熱愛每一個學生是教育者必備的道德情感。”只有與學生建立深厚的感情，滿腔熱情的關心學生，愛護學生，幫助學生，作他們的知心朋友，才能取得他們的信任。特別是對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、給以愛心澆灌他們的心靈

在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則加強了。怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢？安排座位，我注意了好中差的搭配，刻意讓好生和后進生坐一桌，要求好生幫助差生，不論是學習上、生活上，還是思想上，好生要密切注意后進生的動向，發現不良傾向，要及時給予幫助;課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師的教課中來，更少時間思想開小差，只要發現他們舉手，發言優先權就歸屬他們;班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對特殊家庭的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛，做到處理時剛柔相濟、把握分寸火候，既有制度的約束，又有人情味的溫暖;既給予必要的懲罰，以儆效尤，又網開一面給予改過自新的機會;既當頭棒喝，又諄諄教導，循循善誘;既讓學生“口服”，主動承認錯誤，又讓學生“心服”，發自內心深刻反省自己所犯的過錯;既以理服人，又以情感人。日常生活中，我關愛每一個學生，比如在做操的時候，我站在班級前面，微笑地注視他們，或者走到某位調皮的學生面前為他正一正衣領，拍一下肩膀;學生的文具不小心掉到地上，我會彎下腰悄悄為他拾起……這對學生來說，都是無比幸福的回味，而且會發自內心地感受到老師的關愛。

二、給以誠心贏得他們的信賴

與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。例如，在學生打小報告給我時，我無意間了解到我班學生有一個共同的愛好，喜歡打乒乓球，于是我決定投其所好，開展一場乒乓球比賽活動。我故意推選了班中的兩位后進生為代表（他們酷愛大乒乓球），讓他們組織全班學生開展一場乒乓球比賽。結果，他們全力以赴，不負所望，精心策劃，組織了一場乒乓球男女對抗賽，勝利地完成了我交給他們的任務。同學們從此對他倆刮目相看。也就從這次活動后，他們找回了自我，完全變了一個人，不再搗亂、違紀，學習比以前主動了，家做能及時完成了，學習成績也略有了提高。實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進生感受到自己不是一文不值，產生班主任相信我，我也一定要做好的想法。

三、給以耐心期待他們的轉變

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心，客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”

我班的苑士民學生，由于基礎差，連抄生字都不能保證抄對，因此無法跟上學習的節奏，索性上課也不專心聽講，課后也不完成作業，無論你怎么教育他，他都無動于衷。這真讓我著急。一次勞動中，我發現他在拔花壇中的草時不怕花草的刺，干得很起勁，于是我深情地對他說：“你干得真不錯，沒有一個人能和你相比。你能把這種不怕困難的勇氣用于學習上，你一定會進步的。”他聽了給我一個微笑，我也回以一個燦爛的微笑。第二天，我意外的發現他的家作本也交了，近三個星期沒有做作業了，一次真誠的表揚卻讓他又做作業了。

班主任是班集體的組織者、領導者、管理者和教育者;班主任是每個學生身心健康成長的導師。班主任和班主任工作在學校工作中具有極其重要的地位和作用。在從事班主任工作的十多年中深刻的感受到了教育學生應以“愛”為基礎，只要你真誠的奉獻出一顆愛心、誠心、耐心，就能達到育人的目標。春風化雨細無聲，我將一路走下去，播灑我無悔的青春，無悔的愛。