淺談“博物館式”幼兒園中博物環境對幼兒的課程支持

欽曉楠 裴鈺

摘要：在當今社會中，人們越來越重視中華傳統文化的傳承和民族自信的養成。幼兒園博物課程的提出不僅僅是新時代的發展需要，也是文化傳承的一種新型融合的方式。哈爾濱市人民政府機關第六幼兒園以創建“博物館式的幼兒園”為方向，將虞永平教授提出的“廣泛關注、深入觀察、靜心欣賞、積極探究”的博物意識作為園本課程理念，使幼兒園博物啟蒙教育與時俱進，不斷開拓創新。本文通過闡述幼兒園創設并提供多種適宜幼兒不斷健康發展的環境，利用多種視角和方法支持幼兒的學習，充分發揮環境的引領、支持、熏陶幼兒自主獲得新經驗的教育價值。

關鍵詞：博物課程;環境創設;支持幼兒

哈爾濱市人民政府機關第六幼兒園是黑龍江省最早創建的第一所博物館式幼兒園，博物底蘊遍及全園角落，形成具有博物特色的樓廊文化與人文情懷。

一、創設博物主題背景下的環境，支持幼兒系統感知與體驗

幼兒園創設的環境從整體布局到每一個角落都處處彰顯著博物文化底蘊和園所特色。園所樓廊兩側為不同風格的“中國風”和“世界窗”兩種獨具匠心的設計，結合辦園宗旨和園本課程理念，薈萃古今中外歷史文化精華。在“中國風”樓廊中蘊藏著中國古代瓷器文化、茶文化、棋藝文化以及中國的文房四寶，讓幼兒感受到民族文化藝術的獨特氣息，使幼兒潛移默化地了解我國古代博物文明和歷史的積淀，從小培養幼兒高尚的愛國主義情操和濃厚的博物情懷。

世界文化具有豐富性和多樣性的特點，幼兒園“世界窗”樓廊的家具擺設融合了世界各國的風俗文化、燭臺工藝、西方文房四寶等具有西方文明特點和創新文化的設計風格，例如：在壁布前方擺設了東南亞國家象征力量與優雅且地位極為重要的吉祥物---大象;又如：三層樓廊家具擺放的融合西方元素的羽毛筆、鋼筆水、火漆、印章等文房四寶，幼兒通過中西方文房四寶的對比，開闊視野，進而感知中西合璧，融會貫通。通過博物主題背景下的樓廊環境創設，感染和支持著幼兒積極主動地探究中外歷史文化與人文民俗文化，通過環境來引領、支持和熏陶幼兒自主獲取新經驗的教育價值。

二、提供幼兒角色扮演的環境，支持幼兒體驗多種社會角色

基于幼兒的興趣愛好，每個班級開設了不同主題的班級博物區，并創設了多種形式的互動體驗角。在陳列展臺上幼兒收集了許多關于這個主題的展品，讓材料與幼兒產生互動，促進幼兒理解多種職業的社會角色，激發幼兒對角色游戲的興趣。例如：大班的中醫博物區創設了真實中醫坊的體驗環境以及適宜幼兒探究的中醫館場景，體驗區中提供了幼兒中醫服飾、處方本、抓藥藥方等激發幼兒游戲欲望的操作材料，引導幼兒進入角色參與游戲體驗。在主題游戲中提供的環境與材料能夠激發幼兒對已有生活經驗的回憶，最大限度地發揮博物區環境資源的教育價值。

三、創設自主操作、自主探究的游戲環境，支持幼兒大膽挑戰與想象

幼兒園為幼兒創設自主操作、自由體驗的空間，激發幼兒勇于挑戰、積極探索、自主探究的學習欲望，支持幼兒充分發揮想象力和創造力。每層樓的墻面上均為幼兒提供了便于操作和探究的游戲環境和材料，幼兒可以在樂高墻面操作板和齒輪游戲中創造性的拼搭，例如：中班幼兒以“樂高游樂園”為活動主題進行創意搭建，幼兒在開放自主的空間環境里，通過回憶、模仿、想象、創造、操作等過程完成主題作品。例如：旋轉木馬、摩天輪、瘋狂老鼠、碰碰車等，幼兒可以自主設計游樂設施，挑戰自己的認知結構，支持幼兒進行大膽的想象與創造。

四、創設幼兒持久練習需要的環境，支持幼兒在練習中獲取經驗

持久練習的解讀不同于傳統的理念，更多的是倡導教師要給予幼兒充足地體驗的時間。幼兒園在幼兒主題博物區中提供了豐富的操作材料供幼兒自主選擇，幫助幼兒對自身感興趣的內容進行深入了解，支持幼兒在多次反復地練習中獲取經驗。例如：扎染博物區中，教師為幼兒提供了材料和環境支持，孩子們在反復的扎染體驗中對毛細現象產生興趣，教師的支持就是提供豐富的材料和充足的時間，這種開放的環境幫助幼兒理解毛細現象產生的過程和科學原理，使幼兒創造出更多富有想象力和創造力的藝術作品。在練習的過程中激發了幼兒積極探究的博物意識，逐漸形成勇于探索、堅持不懈的學習品質。

五、提供幼兒親近自然感知生命的環境，支持幼兒關注動種植的成長過程

在《3—6歲兒童學習與發展指南》科學領域中提到：“孩子喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現象感興趣”。戶外的娃娃田園地、葡萄廊架、休閑山坡等綠色景觀充分體現了“以文化人、以情育人、以環境影響人”的思想。為幼兒提供了親近自然、感受自然、探索自然的生命教育環境，關注動植物的生活習性和種植方法，關注它們的生長過程。通過提供親近自然感知生命的環境，促進幼兒感知大自然的奧秘，激發幼兒主動觀察、積極種植、親近愛護動植物的好奇心和求知欲，感受生命的意義。

六、創設處處留痕的墻面環境，支持幼兒積累探究過程中的收獲

班級的主題墻具有傳承歷史文化、積累幼兒探究過程、創新整合博物課程體系的重要價值。幼兒通過主題墻來呈現自己的發現，分享同伴間的探究過程，引發新的思考，例如：在“紙”博物區中，幼兒通過觀察主題墻中“紙來紙去”板塊，能夠清楚地了解古代紙的發展起源和演變過程。在“奇妙紙旅”板塊中進一步探索古法造紙的過程，將古法造紙的步驟圖清晰地展現在主題墻中，便于幼兒主動嘗試探索，深入的感知古法造紙的過程。

綜上所述，幼兒園的環境是具有重要價值的教育資源，作為一種“隱性課程”時刻潛移默化地影響著幼兒。在創設融入博物課程理念的環境并支持幼兒自主探究中，我發現幼兒的博物意識有所增強，幼兒廣泛地感知客觀世界和人類文化的興趣凸顯，通過豐富的材料和學習空間，激發幼兒對感興趣主題從古至今及未來世界探索的欲望，讓幼兒在感受和操作中體驗博物課程的價值。

參考文獻：

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