傳統民俗文化在幼兒園課程資源中的多元化

蔡美美

【摘?要】東石是一座有著古老傳說的“仁和里”，有著豐富的文化底蘊與積淀，其周邊環境與人文蘊涵著無窮的教育資源。隨著晉江速度，東石經濟的騰飛，其小鎮逐漸綻放光芒，人文風格得到充分的展示，民俗文化得到保護傳承與創新發展，僑鄉特有的文化遺產及社區公共資源引起了幼兒園的極大關注，于是，我們發現如何進一步挖掘民俗教育資源，選擇適合幼兒園的民俗資源為我園課程建設所用，合理利用民俗文化元素，傳遞民俗文化，塑造民族精神氣質，文化意蘊，讓民俗發揮其深厚的文化價值，使我們的教育活動更貼切幼兒的生活實際，是一個有價值的值得深入研究的問題。因此，我們選擇了適宜我園實際的民間傳統文化。

【關鍵詞】民俗文化;幼兒園;多元化

一、將民俗資源融入于環境創設之中

（一）戶外環境凸現民俗文化

在戶外運動場地，創設本土民間游戲場景，如“跳火群”、“遷罐子”“打鳥”等;在三樓長廊文化創設上一是以“品牌東石”為題，以東石品牌傘為主要材料，用各種傘材料制作成展示各種藝術品，同時利用大轉角創設品牌傘的大活動展示區，使走廊成為“東石傘都”世界。二是以“仁和里”為題，根據五大領域，結合東石的民俗活動創設咱厝坊、戲棚下、南音會館、古早味、起大厝、宮燈坊、木雕坊、小導游、戲臺、家鄉游藝、家鄉五店市，營造濃厚的民俗文化氛圍。這些布置使幼兒園的大環境處處散發著濃厚的鄉土氣息，富有童真童趣，為幼兒感受體驗表現本土文化營造了濃厚的藝術氛圍。

（二）室內環境，綻現民俗文化

班級環境創設上，在凸顯本土文化的同時，注重幼兒的參與性與互動性，力求滿足不同年齡班幼兒的興趣與需要。一是主題環境創設凸顯本土特色，如：結合主題《樂在東石》，創設了“咱厝的游戲真好替”、“咱厝的童謠真好聽”“咱厝的美食真好甲”三個版塊，展示幼兒的各種表征作品;選取《東石走透透》這一主題活動時，主題墻中以古寨的大門帶大家走入東石，左邊運用幼兒參觀東石的照片以及線描古厝展現閩南紅磚厝，右邊運用現代建筑以及名勝進行對比。二是區域環境創設利用本土資源。創設了一些具有鄉土情懷和本土特色的情景式活動區，如語言區“東石走透透”、勞作區“舌尖上的東石”、數學區“東石品牌店”、美工區“東石民俗”、表演區“踩街”、科學區“福船研究坊”。散發本土氣息的活動區，和主題環境整合，使室內小環境凸顯本土文化，幼兒潛移默化地受到了本土文化的熏陶。

二、將民俗資源滲透于常規活動之中

（一）戶外活動融入民間游戲

在開展民間體育游戲研究中，老師們搜集整理各種民間體育游戲，并且根據各年齡班的特點，把難易不同的民間游戲進行分類，各年齡伴有選擇的開展民間游戲，如玩“跳火群”、“捉鴨”、“抬新娘”等以鞏固動作為主要目的游戲。二是自由活動中玩“炒米香”、“打彈子”、“捉老鼠”等以訓練小肌肉動作或手眼協調能力的游戲。三是在過渡環節的零散時間玩“狗閌（洞）”、“點油點兵”、等簡單有趣便于收攏的游戲。

（二）主題活動中融入民俗文化的內容

1、發揮載體作用，拓展民俗知識

民俗文化作為一種教育資源，融入到課程中，不僅能發揮本身的民俗文化的韻味，還能作為載體，豐富、融入到教育活動的領域之中，讓孩子們在了解民俗文化的而同時，也學到了知識。如利用設施設備類資源的“東石新視界”、利用民俗文化資源的“東石民俗”、利用工業產業資源的“傘都”、利用飲食文化資源的“東石吃透透”。這些主題生成后要考慮如何充分整合相關資源，使主題活動凸顯獨特的本土特色;考慮架構實施的途徑，使幼兒能主題活動中獲得豐富的經驗。如主題活動“東石印記”，為幼兒提供真實的學習情境。活動前利用家長資源以“成長互助小組”的形式參觀東石，收集有關“東石”的資料，積累前期經驗。

2、體驗節慶文化，培育民族情感

傳統的節日本身就帶有一種中國民族特有的一種文化，應該讓孩子更好的體驗中國傳統節日的風俗人情，感受到中國節日的。所以我園利用中國春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節傳統節日資源，開展不同的主題活動。如，“熱熱鬧鬧過春節”這個主題活動中，請孩子們回憶以往怎樣過節的，春節前，和幼兒一起設計香龍、宮燈，引導幼兒制作宮燈，懸掛班級門口，了解閩臺兩東石“共數一宮燈”的小故事。讓幼兒通過體驗、參與提高動手能力，同時深入地了解節日中民俗、民情，孩子們的寄思情感在參與中得到表達。

3、感受藝術魅力，激發民俗熱情

優秀的民俗文化具有歷史悠久、品類齊全、技藝精湛、品格獨特、不斷創新等顯著特點，這大大豐富了新課程的內容。我們遵循課程民主、開放的原則，尊重孩子需求，開發和利用家庭和社區中的民俗教育資源，拓展幼兒的經驗，豐富幼兒的學習生活，感受民俗文化魅力。宮燈作為東石的民間藝術，有著悠久的歷史，工具的簡單，材料的低廉，隨處可見，隨手可做。孩子們通過簡單的制作，了解到有關宮燈簡單制作和表演的一些技法，動手能力、創造想象力、表演的水平都在不同程度上有所提高。

幼兒的傳統文化教育博大精深，是充滿誘惑力的教育工程。所以在開展課程中融入民間文化教育研究的實踐中，我們要用“心”體驗，用“意”創造，用“情”耕耘，讓民俗文化走進幼兒園，讓民俗文化在孩子們身上得到更好的弘揚和傳承，讓孩子們了解中國民俗文化的魅力。

參考文獻：

[1]曾莉，王燕.傳統節日文化資源在幼兒園課程中的運用[J].學前教育研究，2018（9）：64～66.