小學語文教學中師生之間的有效互動探究

徐鵬飛

【摘?要】有效的師生互動，教師與學生能夠產生意識形態影響。雙方建立溝通聯系，共同學習教育內容。當師生之間面對面交流時，教師能夠有效了解學生學習的基本情況，學生能夠緊跟教師的腳步。在熱烈、向上的氣氛下學生的潛在功能被有效開發利用起來，在教育的正向功能影響下學生能夠實現個體發展，意義重大。

【關鍵詞】小學語文教學;有效互動;策略分析

一、前言

師生互動是優化教師教與學生學的有效途徑。當今社會處于知識爆炸的時代，我們只有不斷調整自我教學模式才能避免與社會的脫節。傳統的教學模式，教師按照自己的想法推送教學內容，嚴重打擊了學生的個人行為、阻礙學生的積極性、限制學生能力提升。為學生個人發展，教師應當進行反思，加大師生互動問題的研究與思考，積極進行路徑探索。

二、傳統教學模式下師生間存在的互用性問題

（一）思維定勢，未能關注學生

教師還未從傳統的應試教育束縛中走出來，教學方面具有絕對的領導權，這會導致師生課堂互動較為強硬，學生被動接受教育影響，難以從內心中認可這一行為。長此以往，學生不愿意與教師互動。這是現有傳統教育下的真實寫照。有效互動即適時互動，這意味著教師應當有所思考，思考該教學階段是否適合互動，采用何種方式互動。這是互動重點也是難點。若找尋的時間點不對，反而會適得其反。

（二）教師與學生難以建立和諧友好的有效互動

素質教育在不斷推進中，但教師卻難以在短時間內進行調整。在應試教育下教師認為只有做到控制學生才能夠確保施加的影響能夠促進學生發展。教師長期處于在這一環境下，逐漸變得不知道如何接近學生，師生之間已然出現矛盾，但未及時解決，隨時間發展逐漸惡化。另外，教師與學生之間存在心理差異與年齡差異，有時想要改變這一現狀卻無從做起。外加上現有課堂互動具有局限性，教師僅向學生提供知識性問題，難以激發學生互動的激情。教師以學生的成績作為評判標準，在教學活動中，教師往往沒有意識到有效互動應面向全體學生。由于教師做法不佳，導致與學生間的關系逐漸冷淡，學習貧困生認為互動是成績優異者與教師特有的活動，自己不配參加。如此一來互動只是少數人的狂歡，但是隨著時間的發展少數人失去了互動的激情，語文課堂猶如一灘死水。

三、實行路徑探究，確保師生互動的有效性

新課程改革要求教師應當積極建立新型師生關系，進入關注學生這一階段。認真思考自己的不足，不斷嘗試進行路徑探索，從而采用合理的方式消除與學生的隔閡。讓學生意識到教師的親切，另外要樹立學生的自信，讓學生變得敢于互動、樂于互動。

（一）深入學生了解學生需求

作為一名教師，應將教育現象或教育問題作為自己的教育科學研究對象，加強反思，加大客觀事實分析力度，進行自我調整。熱愛學生是建立新型師生關系的前提和關鍵，教師應了解學生真正的互動需求，教師可以采用問卷調查等方式有目的、有計劃地收集學生的需求，對學生的想法進行整合，最終用有效的互動回應學生，獲取學生對課堂互動的認可感。

學生是不以教師意志為轉移的存在，在不同的視角下思考方式具有差異性。應當給每一位學生互動的機會，鼓勵學生提出自己的問題發表自己的看法。現有教育觀念發生變化，由原有的尋找適合學習的學生到尋找適合所有學生的教學方法，盡可能地滿足學生需求。

（二）把握好互動時機

如何確保師生互動的有效性、如何掌握切入點，提高互動質量是教師首要思考的問題。實際教學時間有限，教師應將精力放在如何合理分配教學時間，確保在合適的時間施加互動讓學習效率最大化上。首先應了解學生預習情況，教師可以在課前進行師生互動，提出本節課相關問題，給學生一定時間思考。當教師提前走進課堂與學生進行交流后就會發現自己在后期教學中有方向性指導，能夠在授課中變得有話可說。課前互動是為了為后續學習活動打好基礎，教師應當加大對課堂互動的關注。例如在學習《黃山奇松》時教師可以詢問學生是否去過這一景點，請學生說出對黃山奇松的看法。其他學生也會進行角色代入，既能確保課堂氣氛的活躍，又能夠引起學生的有意注意。為確保語文課堂更具活力，教師可以完成互動延伸，從景色中走出來，聯系當地物產特點與學生展開后續交流，在教師的口述與多媒體配合教學下學生在腦海中想象，形成生動的畫面。在互動下學生大腦處于興奮狀態，更利于知識接收，無論是理解還是想象能力都會有所提高。事實證明只有找準互動切入點才能夠讓學生真正參與到教學中，才能夠最大程度的發揮互動價值，確保其有效性。

（三）營造良好的互動氛圍，讓學生主動參與互動

教師應分析教育因果關系，有意識地創設教學互動環境，確保學生具有較強的參與和互動意識。教師應注意言語與表情，從而讓學生改變傳統認知，學生面對教師就像面對多年好友那樣熟悉，學生變得樂于互動，反而會享受互動，主動要求開展互動。環境設置是一個好的開端，在活躍的氣氛下學生與教師積極互動，形成一個良性的循環，確保教師與學生之間和諧、健康發展。

四、結語

有效互動是教師教育教學研究的重點與難點，教師應掌握互動特征，從“關注學科”轉向“關注人”，在合適的互動時機下施加正確的教育影響，做好有效互動。教師要從傳統角色中走出來，對自己做出發展性評價，不斷反思自我，將重點放在提升學生互動體驗上，構建高效語文課堂，確保語文教育內涵。

參考文獻：

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