幼兒園科學區角活動的開展及材料投放方式分析

陸小露

【摘?要】幼兒教育作為重要的啟蒙教育，在我國教育工作中的意義重大。本文將針對幼兒園科學區角材料投放原則進行詳細分析，其目的是研究出幼兒園科學區角活動的開展策略，以便于充分的體現科學區角的作用，促進幼兒的全面發展。

【關鍵詞】幼兒園;科學區角;活動開展

一、幼兒園科學區角材料投放方式

（一）幼兒園科學區益智類材料投放方式

若想要充分的發揮區域活動的作用，教師必須在投放材料時努力探究。教師充分的把握學生的愛好以及心理特點，將幼兒們喜聞樂見的資料投放到活動區域中[

1]。合理有效的在科學活動區域進行資料投放，使幼兒在一個輕松有趣的環境中進行有效的交流創造，發散幼兒思維。

（二）幼兒園科學區趣味類材料投放方式

幼兒正處于發育的重要時期，對于未知事物會感到好奇。幼兒由于其年齡特點，使得接受知識更加傾向于在玩耍中，逐漸加深知識認知。教師應該積極的在生活中發現幼兒們的愛好，根據幼兒們的喜好，去投放科學區角材料。切實的使幼兒在有趣的活動中，體會到科學知識。切實的貼切幼兒的真實需求，將活動內容轉換成教學內容。利用區域活動來促進幼兒教育的發展，推動幼兒教育工作發展。

（三）幼兒園科學區學習類材料投放方式

幼兒發育的不同階段，其存在的特點以及對科學知識的領悟能力是不同的，有效的了解不同年齡段幼兒的特點，根據幼兒的實際情況有效的投放科學區學習材料，才能夠體現幼兒園活動區域寓教于樂的真正意義[2]。不同年齡階段的幼兒，對于科學知識的學習要求也有所差異。在科學區角學習類材料投放中，應該針對不同年齡段的幼兒特點，設定科學知識學習材料。

二、幼兒園科學區角活動的開展策略

（一）創設有趣的教學情境，調動起幼兒的好奇心

幼兒教育中重要的內容就是要使幼兒對周圍的事物搞到好奇，激發幼兒的求知欲與好奇心。由于幼兒的年齡使得幼兒對很多未知事物抱有好奇心。興趣以及探究欲望是幼兒對知識學習的主要動力，教師正確的引導，能夠有效的激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的學習積極性，使幼兒能夠感受到學習的快樂。

例如，帶領幼兒們進行海洋知識學習時，教師可以創建出一個有效的教學情景，使幼兒融入到情境中，激發幼兒對知識學習的欲望。教師可以創設出一個有效的故事情境“小朋友們知道嗎，海洋學家們最近發現，生活在海洋中的魚類，竟然也有自己的小“醫生”，它的名字叫裂唇魚。它體態小巧，行動輕盈，它給魚治病，不是通過用藥，而是以那尖尖的嘴巴為病魚清除細菌和壞死的肌肉。但是實際上呢，小魚醫生是以病魚身上的寄生蟲和壞死組織作佳肴美餐的，這樣一來，魚醫可獲得“報酬”——飽餐一頓，而病魚即刻免除病痛，真是各得其所呢……”這時幼們都聽得津津有味，教師可以創設有效的問題情境，調動起幼兒的想學習積極性。“小朋友們還知道海洋中其他的小動物嗎？”當幼兒聽到教師的提問時，紛紛爭先恐后的講述自己知道的海洋動物。通過教師講述的小故事以及有效的提問，激發起了幼的好奇心以及知識探索欲望。這時，教師可以趁機將關于海洋生物知識的書籍、模型、圖片等給予幼兒分型，創設出一個“穿越海洋”的情境。在科技活動區區域中進行有效的情境創設，能夠使有效的拓展幼兒的知識面。在幼兒教師的引導下，樹立幼兒正確的人與自然和諧共處的意識，呼吁幼兒關愛水生動物、關愛海洋的情感。

（二）通過有效的演示，在動手動腦中學習科學知識

俗話說“實踐出真知。”有效的實踐不僅能夠將理論與實踐相結合，促進幼兒的全面發展。而且可以在實踐的過程中，使幼兒加深對知識的理解。通過教師適當的點撥，能夠增強幼兒的探索精神，在幼兒不斷的探索中，掌握科學知識，實現科學區角域活動的教學目的。

實驗可以使幼兒在動手動腦中，深入的了解科學知識。教師可以利用生動形象的比喻，在幼兒多次嘗試的過程中，鼓勵幼兒探索出真正的知識。

（三）建立有效的評價機制，深化教學知識

幼兒教育中，積極的評價能夠給予幼兒積極的鼓勵。簡單的“你好棒啊”、“你真厲害”等鼓勵的話語，便可以調動起幼兒的學習動力。應該將家庭評價與幼兒園評價想結合，切實的使幼兒在家長與幼兒園的共同呵護下茁壯成長。

幼兒教師可以在“家長QQ群”中，將幼兒科學教育的目標，通知家長。使家長也參與到幼兒教學中，并且及時的給予幼兒鼓勵。例如，在“收集四季葉子”時，教師可以引導家長帶領幼兒進行四季樹葉收集，在收集的過程中家長可以積極的對幼兒進行夸獎，使幼兒增強對四季的感知力。將四季樹葉制作成標本，在科學教進行“四季樹葉收藏展”，教師并對幼兒進行夸獎，使幼兒在積極的動力之下，收獲學習的快樂，感受自然四季的變化。

參考文獻：

[1]朱維瑜.淺談大班科學區角材料投放的實踐與研究[J].中國校外教育，2015（16）：126.

[2]李紅梅，楊星兆，任利寧，等.幼兒園區角活動材料的投放的原則與要點研究[J].才智，2017（3）.

[3]曹宇.幼兒園科學區角材料投放及使用研究[J].幼兒教育（教育科學版），2006（11）.