“快樂作文趕集會”作文教學模式的實踐探索

張佩娟

【摘要】“快樂作文趕集會”作文教學模式是筆者及團隊針對傳統作文教學中交流對象少、反饋單一、學生畏難等頑疾而構建的新穎模式，研究團隊采用了“虛實結合、語用結合、學玩結合”的三結合實施方式，仿照“趕集”的形式，把學生的習作看成可以交易的“寶”，通過“尋寶、展銷、鑒寶、創寶、淘寶、趕集嘍”六個環節促進學生快樂寫作，收效甚好。

【關鍵詞】快樂作文;趕集會;作文教學模式;教學模型

針對傳統作文教學中學生作文交流對象過少，反饋單一，欠缺交流以及傳統評改方式無法給予學生個性化指導的頑疾，筆者帶領研究團隊開展了《“快樂作文趕集會”活動課程的開發與實施研究》的探索，而課題的攻堅重難點便是要構建與之適應的作文教學模式。在實踐中，研究團隊采用了“虛實結合、語用結合、學玩結合”的三結合實施方式，探索總結了“快樂作文趕集會”的作文教學模式，下面，筆者結合案例談談我們的做法。

一、“快樂作文趕集會”作文教學模型

二、“快樂作文趕集會”作文教學模式例談

與傳統的作文教學相比，“快樂作文趕集會”作文教學模式一般也用三個課時完成“導、寫、評”，也沒有對國家課程作多大變動，但其不同在于：

1.“淘寶思維”：傳統作文教學，學生辛辛苦苦地寫，無奈只有教師一個讀者，學生的習作活動可謂“性價比”極低，而“快樂作文趕集會”則巧設“作品變商品，商品來銷售”的情景，仿照趕集的形式，讓學生在這樣一場虛擬的文化交流活動上“淘寶”，如此一來，學生的習作變為有價值的“寶貝”。“快樂作文趕集會”就是一個“尋寶——創寶——淘寶”的過程。

2.第一環節：尋寶。課前預習，老師會告訴學生這是在文山學海中自己尋找“寫好作文的法寶”，找到法寶你就能出產優質“產品”。因此，老師會精心設計《商品卡》，指導學生主動積累。這相當于學生的作文導學案。如，在寫作思維訓練課《運用對比寫句子》一課中，筆者給學生設計了這樣一個商品卡：

3.第二環節：展銷。學生的“寶”尋了不少，這就成為一種教學資源，怎樣充分利用？

于是，第一課時便舉行一場小小的“展銷會”，四人小組內使出渾身解數“推銷”自己的“商品”，大家“貨比三家”，比比誰收集的又多又好。筆者還設計了一個“30秒背誦名人名言”的小挑戰——當然，只背誦哪些不熟悉的，看誰背得多，最多的居然背了5句，一般的學生也能背上一兩條。

4.第三環節：鑒寶。好的作品好的內容都受大眾喜愛，那么，究竟好在哪里呢？這時候我們還會舉行一個“大眾點評”的活動，以本課為例，讓學生談談自己的發現，很快，有學生就發現了對比的妙處，一學生說：“老師，原來很多的成語、名言甚至是詩歌，都是用對比的手法寫的，這樣容易讓人印象深刻，另一學生說：“對比就是一正一反，我發覺寫作的時候這個方法用得上”……讓學生發現對比手法的妙處后就是“專家的點撥”——教授寫作的核心要領。筆者設計了三個步驟。首先，讓學生仿寫阿姆斯特郎踏上月球一步時說的一句名言“這是我的一小步，卻是人類的一大步”，這是初級難度，目的是讓學生學會構思對比的基本元素。第二步，借用成語的對比結構寫畫面，這是中級難度，目的是讓學生把畫面寫出來;第三步，高難度挑戰，巧用“打比方+對比”寫句子，筆者引用了村上春樹的一句名言“若要在一堵高聳堅硬的墻壁與飛向墻壁碎掉的雞蛋之間做出選擇，我會永遠選擇站在雞蛋那一邊”進行引導，然后讓學生遷移運用。本課題的探索不僅是一種形式上的變革，“讓學生掌握寫作核心技術”也是嚴重的重點，根據部編版的教材，課題組設定了“人物寫作專題”“寫事專題”“幻想題材寫作專題”“感受力訓練專題”以及“寫作思維訓練專題”五個研究小組。

5.第四環節：創寶。此階段，我們運用了“知識與生活相聯系”的激勵策略，把學生寫作動機設著為“為了銷售”，為了讓自己的作品受到青睞，學生便認真地開始了寫作，具體時間根據內容而定，一般安排一個課時進行寫作。學生創作完之后就進入小組互評互改階段，利用三天時間進行四人之間互相輪換批改，每人使用不同的顏色批改，寫改進建議，使得各自的建議十分清晰，再之后，根據大伙的建議對自己的文章進行第一次修改。當然，怎樣批改是經過前期的訓練的，修改文章的基本知識、基本方法需要進行專題訓練，然后在一次次的實踐中強化。

6.第五環節：淘寶。修改后的文章自行展示到班級文化長廊，供其他學生利用課間進行“淘寶”，每個淘寶的學生手持《淘寶卡》，充當買家，在班級文化長廊摘抄自己喜歡的內容。《淘寶卡》的一般有三個欄目，分別問“我淘到了誰的寶”“我要點贊并購買誰的寶”“我想推銷”這幾個內容。這是一個讓學生學會評鑒和互相欣賞的過程，也是老師巡視作品的時間，老師利用空余時間對作品學生的創作進行評估，做到心中有數，以備第三課時有針對性地進行指導。

7.第六環節：趕集嘍。趕集一開始就由小組長作為代表進行“買家秀”，也就是組長說說自己組員淘到的好詞好句好段，并進行點評，說說好在哪里，對自己的寫作有什么啟發和幫助，這個時候老師根據學生的回答進行點撥指導。

“‘不怕苦難，就怕無勇，老師，我覺得小伍同學寫的這句雖然只有短短八字，卻寫得十分有力量，‘不怕與‘怕，‘苦難與‘勇氣兩兩對比，就有了乘法的威力了。”一學生的點評引起陣陣掌聲，“老師，小婷寫的這句‘對生活樂觀的人會得到生活給予你的歡樂，對生活悲觀的人會得到生活給予你的悲憫很有智慧，一悲一喜全在于自己的態度，一讀就讓人記住了”，這些評價多好啊，在互相點贊和欣賞中，學生的鑒賞能力、表達能力得到了很好的鍛煉。點評過后，學生會對自己的作品進行第二次修改，修改后的作品可以根據學生個人的喜愛做形式各異的商品，待舉辦大型趕集會的時候再進行售賣，由書面創作變成一種藝術創作，提升藝術品位的同時也促進了學生的寫作興趣。

三、成效與展望

2019年6月，課題組組織了三到五年級24個班級開展了一場大型的“快樂作文趕集會”，同學們用一學期積累而成的“商品”被放到各大攤位“出售”，扮演商販的學生賣力推銷，扮演顧客的學生歡樂淘寶，這贏得蒞臨觀摩的中山市教研室副主任陳春艷的連連稱贊，現場有好幾個兄弟單位會后極力要求加盟研究，活動過后不少對照班也要求加入研究，我們的做法曾于2019年12月在北京舉辦的教育高峰研討會上被介紹。自研究以來，實驗班與對照班比較，學生的單元作文抽樣聯改分數平均高出12分以上，篇幅平均多出130字，實驗班的寫作興趣比對照班高出好一大截。與本課題相關的研究論文已有2篇發表在省級核心期刊，以本研究同名的精品課程獲中山市一等獎和特色課程獎。未來，課題組將會集中精力用于“人物、寫實、寫幻想、寫作感受力訓練、寫作思維訓練”五大專題的寫法研究，希望幫助有更多孩子踏上快樂的寫作之旅。

[本文系廣東省教育科研“十三五”規劃2018年度研究項目“‘快樂作文趕集會活動課程的開發與實施研究”（課題編號：2018YQJK238）的階段性成果】