闡發中醫藥文化精髓，開掘中學文化育人新途徑

邱榕基 詹金鎮

【摘要】中醫藥文化是中華民族的原創文化，凝聚著中華民族千百年來認識生命、維護健康和抵御疾病的智慧。從中醫文化的精髓中發掘育人價值，可極大地豐富中學的德育與智育內容，不僅可提升學生的人文素養，也能助力學校發展。本文從價值導向、內容選擇、教育策略和實施方式等方面，闡述發掘中醫藥文化育人功能的實踐經驗。

【關鍵詞】中醫藥文化;文化育人;中學

中醫藥文化在詮釋人的生命、疾病與健康，倫理道德，適應社會環境等方面與西方文化有顯著差別，其核心價值主要體現為以人為本、醫乃仁術、天人合一、調和致中、大醫精誠等理念，可以概括為“仁、和、精、誠”四個字。可見，中醫藥文化的核心價值觀與社會主義核心價值觀存在內在統一性，從中醫文化的精髓發掘育人價值，可極大地豐富中學的德育和智育內容。近日，中共中央、國務院發布《關于促進中醫藥傳承創新發展的意見》，要求把中醫藥文化貫穿國民教育始終，中小學進一步豐富中醫藥文化教育，使中醫藥成為群眾促進健康的文化自覺。當前，以文化育人的角度為中學生開設中醫藥文化課程處于探索階段，教學教法上缺少較系統的研究和設計。本文以廣州市流溪中學兩年多的實踐為例，從價值導向、內容選擇、教育策略和實施方式等方面，闡述發掘中醫藥育人功能的經驗。

一、中醫藥文化引入中學育人課程的價值

個人的價值觀念，道德取向與其健康素養息息相關。而中醫藥文化蘊含的認識觀念、思維方式和價值追求在育人方面有著巨大的引領作用。為中學生開設中醫藥文化課，引導認識中醫藥文化，可使學生增進智慧，產生感悟，受到教益，其目的是利用先進的健康養生理念增添健康素養，養成健康生活方式;拓展思維，克服狹隘思想;提升道德情操，塑造健全人格。弘揚和傳承中醫藥文化也是促進文化認同、文化自覺的重要途徑。

1.提升道德修養，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀

隨著人們生活水平的提高和全球化的深入發展，學生的生活環境變得復雜多樣，一些不良的生活觀念、生活方式沖擊學生的價值觀念，道德情操，更有甚者造成心理失衡。將中醫藥文化引入中學校園，傳播積極向上的文化精粹，可減輕上述不良因素對學生的沖擊。許多中醫中藥典籍記載有展現“大醫精誠”“生命至重”“大愛至善”的典故，這些典故彰顯做人做事做學問的深刻道理，是引導價值導向、提升道德情操和塑造健全人格的優質資源。以中醫藥文化為載體，通過靈活多樣的方式引領學生走近經典，走進名醫，鼓勵學生以大師為范，學習重義輕利、誠實守信、精勤不倦、嚴謹求實、為人友善，滿懷家國情懷的品質，能顯著提升學生的人文素養。流溪中學開展中醫藥文化進校園項目后，學生言語不文明、拖沓遲到、虛榮攀比等現象明顯減少。國家衛計委副主任王國強在2017年中醫藥文化進校園校長研討會上表示：“開展中醫藥文化進校園的學校其學生的出勤率得到大幅提高。

2.推進生命教育教育、健康教育，增進學生的自我健康管理意識和能力

中醫藥文化凝聚著中華民族千百年來來認識生命、維護健康和抵御疾病的智慧，在促進人們身心協調發展，預防疾病等方面有著獨特作用。調查顯示，中學生對生命觀教育、健康觀教育，以及對中醫藥文化有比較高的認知需求。這是因為，隨著生活方式的改變和生活節奏的加快，一些不良生活習慣侵蝕學生體質;同時，中學生處于心智逐漸成熟階段，會因升學壓力、同學友誼、家庭關系等問題“憂思”過度而出現情志問題。而中醫有“五志”“七情”之說，認為“憂思”過度會造成臟腑氣機失常而出現情志問題。依據中醫方法進行調理和情志疏導，可有效防止學生產生更嚴重的焦慮或抑郁情緒。此外，中醫藥文化“藥食同源、順應四時、飲食有節、調和至中”的觀念對學生預防疾病方面也非常有益。推動中醫藥文化進校園，既是傳承、傳播中華文化瑰寶，也是向學生普及健康知識，增進學生健康素養的重要途徑。因此，依據中學生身心發育特點和認知能力開展中醫藥文化教育，進而推進學校生命教育、健康教育，可幫助學生正確理解健康的內涵，選擇健康的生活方式，從而有效提升學生的自我健康管理意識和能力。

3.開拓思維，拓展知識面，引導學生從多角度看待問題

中學教師在日常教學中往往注重分析與歸納、邏輯與實證，而忽視辯證思維和整體方法。教師的這種傾向顯然不利于開拓學生思維，不利于引導學生從多角度看待問題。面對當前新理論層出不窮，社會形勢紛繁復雜的環境，這種忽視辯證思維和整體方法的教學傾向亟待糾正。中醫藥文化是中華民族的原創文化，具有科學與文化屬性。中醫藥文化獨特的整體觀念和辯證思維主要體現在“天人合一”的整體觀，“陰陽學說”的思想，“恒動變化，動靜相召”的變易思維，以及“辨證論治”的診療觀等。中醫藥文化“調和至中，和而不同”的思維方式也與西方崇尚“對抗與征服”的思維方式大不相同，在應對文化沖突等問題上更具建設性。因此，向中學生開設中醫藥文化課程，可開拓學生視野、拓展思維、提高認知能力，有助于幫助學生克服狹隘思想，去除偏見。

二、面向中學生開展中醫藥文化教育的內容選擇

闡發中醫藥文化精髓，開掘文化育人新途徑的根本目標是落實立德樹人任務。因此，相關教師在篩選內容時，需堅持“五育并舉”，以德為先的原則，所選取的內容既要符合社會主義核心價值觀，又能促進文化自覺;既有助于樹立正確人生觀，又能增進健康素養;既有助于培養科學精神，又符合中學生的認知水平。例如，中醫藥文化蘊含的“天人合一、人貴自然”的認知觀念，“追求平衡、和而不同”的思維方式，“生命至重，尊重敬畏”的生命意識，“大醫精誠、大愛至善”的道德情操，“精勤不倦、嚴謹求實”的治學精神，以及“順應四時、飲食有節、調和至中”的疾病預防觀等，是中學開展人文教育的合適內容。另外，對于中醫藥文化中一些深奧隱晦的思想，教師要深入研究其內涵，提煉精華，并用學生易理解、易接受的方式進行詮釋，給出指引，同時在編排內容時注意學生認知思維的層次性，不急于求成。

三、挖掘中醫藥文化精髓推進文化育人的策略與實施途徑

強行灌輸，追求整齊劃一，而忽略“引導”“熏陶”“塑造”的育人方法勢必會導致效率低下，實效性差的結果。挖掘中醫藥文化的育人功能，策略上不宜搞灌輸式、訓誡式教育，要采用文化引領，環境附能的策略，以文化之理育人，以文化環境育人，以文化實踐育人。

1.學校管理突顯中醫藥文化的核心理念，構建中醫藥特色校園文化

文化養育人才，校園文化對學生的身心健康有巨大的影響，良好的文化氛圍更利于卓越精神的彰顯與傳承。建設濃郁的中醫藥特色校園文化，通過潛移默化的方式對學生加以陶冶，使其獲得啟迪，受到感化，既有助于文化傳承，也有利于學生身心協調發展。流溪中學構建中醫藥特色校園文化的經驗是同時在不同層面上推進工作，從上至下形成合力。首先，學校管理突顯中醫藥文化的核心理念，將中醫藥文化中的“仁、和、精、誠”融入到學校的日常管理中，及時搭建相應的工作平臺，建立團隊，提供物質保障，做到有章可循，力求多方力量共同參與，將中醫藥文化精髓浸入到校園文化建設的方方面面。其次，建立多方位的宣傳機制。如，校園文化景觀建設突顯中醫藥特色，善用文化長廊、校園廣播、學校微信公眾號等宣傳載體傳播中醫藥文化，并時常開展主題展覽活動，介紹名醫的道德情操，中醫養生及藥膳知識等，使師生能時刻感受到中醫藥文化的魅力。再者，重視課堂滲透，引導各學科教師在日常教學中尋找中醫藥文化滲透點，將中醫藥文化潤物無聲地融入生物、語文、歷史、思政、體育等課程中。班主任也在班級管理中融入中醫藥文化核心價值理念。此外，流溪中學還將中醫藥文化教育與生態校園建設有機結合起來，將中醫藥文化中人體和自然界是一個統一的整體觀念，重視人與自然之間和諧關系，以及人的身體狀況與其所生活的自然環境息息相關的思想融入生態校園建設中，并取得較好效果。

2.引導創新，拓寬渠道，采用靈活多樣的教育方式

文化育人要注重引導、熏陶與塑造，方法上要避免空洞說教，注意理論與實踐相結合，寓教于樂，多創造條件讓學生體驗，引起學生興趣，促使學生思考。流溪中學秉承這種理念，積極拓寬渠道開展中醫藥文化教育，顯著提高了學生對中醫藥文化的認同感和興趣。例如，學校每年組織高一學生到嶺南中醫藥文化博覽園開展研學活動。這種研學活動不僅可激發學生的興趣，讓學生學到知識，而且可陶冶學生情操，提升道德修養。其次，學校還聘請校外中藥師到校向學生授課，講解中醫藥文化基礎知識。有了專業中藥師講解，一些抽象的中醫藥知識具體且鮮活起來，學生樂于接受。再者，學校教師經常開展基于STEAM理念融合中醫藥文化的項目式學習活動，引導學生在創新活動中融入中醫藥知識，并取得較好效果。在實施這些項目式學習過程中，教師積極創造條件讓學生動手實踐，例如，提取有效成分，制做艾條、葛根涼粉、桂花羹、甘草黃皮等養生節令食品等。其中，學生開發的養生食品“懷山吸吸糊”獲廣州市發酵技術創新成果一等獎，“養生艾糍”在“廣州市中醫藥傳統文化進校園及社區”科普教育評比活動中獲一等獎。

3.借助地方資源，積極開展社區協同教育，形成合力

在構建和實施中醫藥文化課程過程中，不少學校缺少專業教師、場館及配套設施等，也缺少具有創新性的教學方案。為有效克服這些困難，可借助地方資源積極開展社區協同教育，通過多方力量共同參與，形成合力。為此，流溪中學積極尋求本地區從事中醫藥行業的企業和機構共同參與中醫藥文化的傳播與傳承行動，有力推進了中醫藥文化在中學校園的傳播和傳承活動，后勁足。例如，學校爭取到嶺南中醫藥文化博覽園的大力支持，建立了體驗中醫藥文化的社會實踐基地。嶺南中醫藥文化博覽園是本地區設備設施最全，占地面積最大的中醫藥文化博覽園，是“廣東省中醫藥文化宣傳教育基地”。學校還牽手本地藥企“廣州市倍寧醫藥連鎖有限公司”開展社區協同教育，由后者定期派遣中藥師到校作指導，并直接對學生授課。此外，學校積極邀請在中醫藥大學就讀或畢業的校友回母校上健康教育課，開展推拿、拔罐等活動。學生反應熱烈，興趣盎然。

四、討論與展望

中醫理論是建立在祖先對自然和自然規律，以及自然與人類關系認識的基礎之上，認為人與自然的和諧統一是保持生命健康的基礎，講究順應自然，合于社會，近于人情。因此，開展中醫藥文化課程亦是校園“生態德育課程”的重要內容。在中學教育中充分發揮中醫藥文化的育人功能，是一種創新的德育途徑，不僅有利于學生身心健康，也能助力學校發展。在當前國家全面加強生態環境保護，實施健康中國戰略的背景下，教師應以積極的心態，創新的意識挖掘和傳承中醫藥寶庫中的精華，進一步豐富中醫藥文化教育，使中醫藥成為學生促進健康的文化自覺。

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