眾里尋“我”千百度

李小蝶

一、活動(dòng)背景

（一）學(xué)生發(fā)展問題

心理學(xué)認(rèn)為人的潛能都是有差異的，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足。然而，生活中有些學(xué)生只看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，卻看不到自己的弱點(diǎn)和不足;也有些學(xué)生常看到自己很多的問題，而看不到自己的長處。本班的學(xué)生整體的基礎(chǔ)比較弱，起點(diǎn)也比其他同類班級(jí)低，缺乏自信心。現(xiàn)處于初二的他們少了初一入學(xué)時(shí)的稚嫩，心理多了一份成熟。他們對自身的認(rèn)識(shí)會(huì)加多關(guān)注，但是，有時(shí)候會(huì)受到周圍的環(huán)境和他人的影響，特別是與身邊優(yōu)秀的同齡人比較，會(huì)使他們?nèi)狈ψ孕派踔潦菍?dǎo)致自卑。針對這樣的問題，他們更需要客觀和準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，積極樂觀地面對學(xué)習(xí)生活。

（二）學(xué)生發(fā)展的需要分析

現(xiàn)階段，是初二階段的尾期，學(xué)生即將面臨學(xué)習(xí)緊張的初三階段。初三是學(xué)生又一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以他們要有充分地準(zhǔn)備去迎接他們的初三。自我認(rèn)識(shí)能幫助學(xué)生更加客觀地了解自己，并且從同學(xué)、老師和父母的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足和找到優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的潛能，以更加樂觀和積極的態(tài)度去面對以后的學(xué)習(xí)生活。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生從自身、同學(xué)、老師和父母的評價(jià)中更加客觀和合理地認(rèn)識(shí)自我，從中體驗(yàn)積極樂觀的自尊感。

2.通過班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生更加正面和積極地肯定自我，加深對自我的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一） 活動(dòng)結(jié)構(gòu)（對系列“小活動(dòng)”的整體設(shè)計(jì)）

（二）主題班會(huì)的具體方案（作為系列“小活動(dòng)”中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)）——主題班會(huì)“眾里尋‘我千百度” 的主要環(huán)節(jié)

（立意：客觀認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，以更好的狀態(tài)迎接以后的學(xué)習(xí)生活）

四、活動(dòng)反思

初二的學(xué)生，比初一時(shí)更加關(guān)注自身的形象。他們會(huì)更加注重外貌和外在表現(xiàn)以及別人對自己的看法。他們對自身有一定的評斷標(biāo)準(zhǔn)，但是他們卻不能全面、客觀地認(rèn)識(shí)自我。他們會(huì)暗暗地拿自己和同伴作比較，在比較中喪失自信心，甚至產(chǎn)生自卑心理。針對學(xué)生存在的這些問題，本節(jié)班會(huì)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，合理地分析自我、調(diào)整自我。對自我有了正確的認(rèn)識(shí)，他們能夠以最好的狀態(tài)去迎接初三的到來。

（一）敞現(xiàn)

前期小活動(dòng)（活動(dòng)一），“畫出心中的我”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過簡單的構(gòu)思，他們的自我形象已經(jīng)展現(xiàn)在心中，并展示出來。讓學(xué)生用筆頭作文介紹自己，他們也會(huì)從各個(gè)方面，各個(gè)角度去剖析更加詳細(xì)的自我，給自己一個(gè)定位。他們會(huì)在文中展現(xiàn)出一個(gè)獨(dú)一無二的自己。前期小活動(dòng)（活動(dòng)一），“規(guī)劃發(fā)展”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為自己的初三做一個(gè)規(guī)劃，樹立新的奮斗目標(biāo)。他們制定的行動(dòng)口號(hào)也可以幫助他們更好地規(guī)范和鞭策自己，以更好的狀態(tài)迎接下一階段的學(xué)習(xí)。他們也會(huì)通過自己的努力和同伴的合作去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

（二）辨析

在前期小活動(dòng)（活動(dòng)一）中，學(xué)生就已經(jīng)在辨析了，例如，自我形象、自我的定位等。在主題班會(huì)（活動(dòng)二）中，“我眼中的自己”環(huán)節(jié)，學(xué)生去分析現(xiàn)在的“我”和理想的“我”，會(huì)在真實(shí)的“我”和想象的“我”中做比較，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，同時(shí)也有自己要努力的方向。同學(xué)、老師和父母眼中的“我”，更是讓他們跟自己眼中的自己去對比，從而剖析出一個(gè)更加全面客觀的“我”。

（三）選擇

前期小活動(dòng)（活動(dòng)一），“規(guī)劃發(fā)展”環(huán)節(jié)，學(xué)生在為自己的未來奮斗目標(biāo)做選擇。在主題班會(huì)（活動(dòng)二）中，“自己眼中的我”環(huán)節(jié)中，理想的“我”也是一種選擇。例如他們的文化程度的預(yù)測、理想職業(yè)的選擇等。前期小活動(dòng)（活動(dòng)一），推選“班級(jí)之星”也是他們經(jīng)過慎重思考而做出的選擇。班會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)，分享自己的感受，主動(dòng)發(fā)言，評價(jià)同伴等也是他們自己選擇的又一體現(xiàn)。后期小活動(dòng)（活動(dòng)三），他們會(huì)選擇一句鼓勵(lì)自己的話，以此為鞭策，同時(shí)選擇理想中的自己為目標(biāo)，以此超越自我。

（四）生成

從一開始的片面認(rèn)識(shí)到更加客觀、正確、全面地認(rèn)識(shí)自我，到了最后的后期小活動(dòng)（活動(dòng)三）的班會(huì)“青春似火，超越自我”中，達(dá)到高潮。學(xué)生們一開始內(nèi)心對自己存在不自信、自卑隨著后面活動(dòng)的一步步肯定而消失。特別是了解到他人眼中的自己還是存在很多的優(yōu)點(diǎn)，他們更是找回了自信。評選的班級(jí)之星、老師的參與和父母的肯定也給學(xué)生帶來極大的鼓勵(lì)。當(dāng)場的最佳小隊(duì)的產(chǎn)生也給予學(xué)生及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自信。學(xué)生在肯定中結(jié)束自己的活動(dòng)，又在肯定中開始自己新的奮斗旅程。

一節(jié)主題班會(huì)，不是靈丹妙藥，不可能在一節(jié)課里面把學(xué)生存在的問題全部解決。班會(huì)課的指導(dǎo)，是一個(gè)好的開始的象征，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是可持續(xù)的發(fā)展。每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生的發(fā)展為前提和目標(biāo)，發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，形成良好的班級(jí)活動(dòng)氛圍，促成積極向上的班級(jí)文化建設(shè)。

[本文系廣州市海珠區(qū)“十三五”規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究”（立項(xiàng)號(hào)：2017C039）研究成果]