以德育小戲劇加強小學生自我管理意識的培養

王澤娜

【摘要】自我管理是核心素養的一項重要指標，往往是小學德育的難點。面對諸多小學生常見的自我管理問題，筆者和他的研究團隊嘗試通過德育小戲劇的方式加強小學生內控力的訓練，培養小學生的自我管理意識，組織開展了小學生自我管理系列主題班會和實施了德育小戲劇創編實踐活動。

【關鍵詞】德育小戲劇;自我管理;小學生

自我管理又稱為自我控制，是指利用個人內在力量，改變行為的策略，普遍運用在減少不良行為與增加好的行為的出現。自我管理注重的是一個人的自我教導及約束的力量。自我管理是核心素養的一項重要指標，往往是小學德育的難點，因為單純的道德說教很難形成內控力量以自我約束。為此，筆者和他的研究團隊嘗試通過德育小戲劇的方式加強小學生內控力的訓練，培養小學生的自我管理意識。

一、小學生常見的自我管理問題與對策

小學生的年齡特點決定了他們理應受到特殊的保護，而他們對任何新鮮事物都充滿了好奇，都想要去嘗試，特別是大人越禁止的行為，他們越想去嘗試，這就造成了或多或少的安全隱患。而且小學生抵制誘惑能力差，常常受到電視和手機游戲的誘惑無法自拔。在日常的交往中，很多小學生遇到事情不懂得控制自己的情緒和脾氣，導致與人交往矛盾多多。因年齡小，他們更容易受到惰性的影響，從而做事拖拉。每個學生都是家里的寶貝，部分學生因父母的過分溺愛，在禮儀舉止方面總有些欠缺。其實學生們都知道自己的行為不對，但是，就是很難控制自己。學生的道德品質遵循著“外塑——內化——內生——外化”的規律，“體驗”是學生道德發展的關鍵。為此，我們采取了德育小戲劇的形式引導學生通過體驗，強化內控能力。所謂的德育小戲劇，其特點在于一個“小”字，其一是劇情短小，一個劇本只設一個沖突點;其二演員精干，能服務劇情即可;其三道具簡單，能輔助觀眾理解劇情，達到目標即可;其四形式靈活，可按場地條件、時間限定而變化。

二、以德育小戲劇培養學生自我管理意識的做法

1.開展自我管理系列主題班會

我們研究團隊根據小學生常見的自我管理問題，分主題設計了一系列小學生自我管理主題班會課程，如，緩解焦慮AB劇、怎樣處理壞情緒、自制力專題等。因課程采用德育小戲劇為主要形式，所以用時短，各班主任只需利用班會課前20分鐘即可完成一個課程;在上課的過程中，無論是臺上臺下的學生，還是戲里戲外的學生都要互動交融，參與其中。如，班主任在上“緩解焦慮AB劇”這一節課時，臺上演員小廣因上一單元考試沒有發揮好，才得了91分，距離他平時的成績少了一大截，為此，這段時間他卯足了勁學習，明天考試他要“一雪前恥”。面對媽媽給予的壓力，小廣（坐在書桌前，越看書越煩躁，一想到明天的考試就擔心）：如果我明天再考不好怎么辦？我怎樣向媽媽交代？老師一定批評我退步啦，還可能要來家訪，可我都很努力的啊……此時作為主持人的班主任將會對臺下學生進行引導，例如：

主持人：因為壓力而感覺到不知所措，總擔心這擔心那，這就叫焦慮。現實生活中我們常常會遇到焦慮，因為考試而導致的焦慮是常見的。焦慮也是“情緒垃圾”的一種。生活中你們有沒有遇到過焦慮？請說一說。

（學生說）

主持人：你們是怎樣緩解這種焦慮呢？

（學生說）

主持人：當你倍感壓力時，英國薩塞克斯大學心智實驗室研究表明，閱讀能使壓力水平降低68%，聽音樂能降低61%，喝茶或咖啡能降低54%，散步能降低42%。也就是說，當你感到焦慮的時候，閱讀、聽音樂、喝咖啡或喝茶、散步都是有效的緩解方法。今天我還教大家一個方法——當你焦慮時，你可以運用調息法，閉上眼睛，保持精神集中，深吸一口氣數“一”，呼氣再默數“二”，也可以—個呼吸默數一，數到十再從頭開始，周而復始。下面，我們大家一起來練習。

（學生練習）

在班主任的引導下，臺下的“觀眾”自然而然地參與其中，成為了本節班會課的主角。在上述案例中，表演者和觀眾交織在一起，戲里的情景與生活的情景交織在一起，學生在體驗活動中獲得道德體驗和道德思考。

2.實施德育小戲劇創編實踐活動。

為了豐富學生的周末和假期生活，讓學生在家或外出游玩時，也能夠加強自我管理意識的培養，我們開展了一系列德育小戲劇創編實踐活動，該實踐活動主題豐富多樣，下面將以表格的形式展示部分主題。

在新型冠狀病毒防控期間，我們還專門針對學生在家線上自主學習出現自控能力差的問題，設計了以自制教育為主題的德育小戲劇創編實踐活動。在實踐活動中，一位學生在閱讀了我們的編者語“智能手機可以購物，可以付費，可以安排衣食住行，可以知道親朋好友的動態，還可以學習，是我們生活中必不可少的工具，原以為人們是手機的主人，后來才知道其實我們早已成為了手機的奴隸。請同學們結合自己的生活實際，以《奴隸》為主題，編寫一個小戲劇，勸導人們不要變成手機的奴隸”后，她在線上學習軟件中分享了她編寫的德育小戲劇劇本，該劇本以“奴隸”為題目，描述了她在家線上學習時，把學習的時間偷偷用來玩手機游戲，晚上睡覺時，還到父母房間偷拿手機繼續玩游戲，最后導致作業沒完成，學習成績直線下降。于是，她內心的天使和魔鬼進行了激烈的思想斗爭，在不斷地反思中，天使戰勝了魔鬼，最后她明白了被手機奴隸的危害，并懂得了要利用手機為學習服務，做一個懂得自我管理的好孩子。我們的編者語觸發了該生的“道德體驗”繼而引導其進行“道德思考”，創編出劇本《奴隸》，最后該生由“手機的奴隸”變成了“手機的主人”。

三、思考與展望

在開展了自我管理系列主題班會和實施了德育小戲劇創編實踐活動后，我們從班主任和家長口中得知，很多學生出現了許多好的行為，如與同學發生矛盾時，會主動運用學到的方法控制好自己的脾氣和情緒;在外出游玩時，能夠采取有效的方法保護好自己;在家或在學校時，能夠主動地向老師和同學打招呼……可見德育小戲劇有助于加強學生自我管理意識的培養。德育小戲劇具有廣泛的應用性，我們會不斷深化其內涵，擴展其形式，讓其更好地為學校德育教育服務。

[本文系中山市教育科研2018年度青年項目的立項課題（課題的批準號：C2018113）]