精準(zhǔn)切入，巧妙授漁

張文宇

【摘要】教師教學(xué)《“鳳辣子”初見林黛玉》，應(yīng)緊扣“鳳辣子”的與眾不同，引導(dǎo)學(xué)生品讀名著。首先引導(dǎo)學(xué)生理清人物關(guān)系，再深入感知人物，授之以“漁”，然后抓住語段引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，學(xué)習(xí)作者通過外貌、語言、動作刻畫人物的方法，最后寫法延伸原著，以“漁”求“魚”。

【關(guān)鍵詞】與眾不同;授之以“漁”;以“漁”求“魚”

人教版五年級語文下冊教材選入《紅樓夢》第三回的選段——《“鳳辣子”初見林黛玉》，讓涉世未深的孩子們初步感受古典名著的魅力。曹雪芹為我們呈現(xiàn)的這一出“鳳姐出場”，堪稱中國文學(xué)中的經(jīng)典。“鳳辣子”一舉手、一投足，無不深深吸引我們，未見其人，先聞其聲;丹唇未啟，先聞其笑;輕輕一攜，可見其“神”，淡淡幾語，可見其“心”;奢華的裝扮下，難掩其“虛”，親近的話語中，難飾其“機(jī)”——這一番筆墨，真可以說滿目琳瑯，精彩紛呈，盡顯王熙鳳的“與眾不同”。教學(xué)中，應(yīng)緊扣“鳳辣子”的與眾不同，引導(dǎo)學(xué)生品讀名著。

一、理清人物關(guān)系，精準(zhǔn)切入

小學(xué)生對名著大都不感興趣，覺得年代久遠(yuǎn)，故事內(nèi)容難以消化;人物眾多，內(nèi)里關(guān)系難以理解。因此，教師應(yīng)指引學(xué)生搬掉攔在閱讀名著前的一座大山，教會他們理清人物關(guān)系。《紅樓夢》展現(xiàn)了封建大家族由盛轉(zhuǎn)衰的歷史，其中人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，除去那些媳婦丫鬟，有名有姓的，就有732人。教師可以用圖表法，輕巧地向?qū)W生展示賈府的主要人物關(guān)系。筆者在此處教學(xué)步驟如下：

師：《紅樓夢》博大精深，曹雪芹刻畫了一個(gè)個(gè)鮮活有個(gè)性的人物。在這篇文段里就出現(xiàn)了賈府的許多重要人物。怎樣理清他們的關(guān)系呢？賈母在賈府的地位如何？題目中的熙鳳、林黛玉和賈母又是什么關(guān)系？請大家看：

生：賈母在賈府的地位至高無上。

師：為什么這樣說？

生：表中的賈母在最高一層。

生：從表中看出，賈母生了三個(gè)兒女，三個(gè)兒女生了六個(gè)孫子，林黛玉是賈母的外孫女，王熙鳳是她的孫媳婦。

師：是的，《紅樓夢》寫的就是這個(gè)家族由興盛到衰敗的過程，他們的先祖隨著皇帝去打仗，立下了許多功勞，并封為最高等級的“國公”。這些祖先都去世了，只剩下賈母是府中最尊貴的一位。她把家政交給孫媳婦王熙鳳來打理。那天，賈母把女兒賈敏去世后，留下來的外孫女林黛玉接到府中，大家都來接見林黛玉。為什么賈母把偌大的賈府交給王熙鳳打理呢？

生：可能是因?yàn)橥跷貘P聰明能干。

生：也可能是因?yàn)樗司壓茫羞^人之處。

師：我們來細(xì)讀文段，看看王熙鳳是怎樣與眾不同，能做到賈府大總管的位置？

教師把賈府復(fù)雜的人物關(guān)系簡化成一張圖表，讓學(xué)生一目了然，從而學(xué)生明白不用畏懼小說中的繁雜的人物，只要邊讀邊在心中、紙上繪出這樣的人物關(guān)系圖，即能厘清人物，抓住重要的角色。在賈府，王熙鳳是大管家，她精明刁鉆，逢迎巧辯，欺下媚上，人物性格的復(fù)雜性，立體性很強(qiáng)。教師巧妙地把握到讀文的切入點(diǎn)——王熙鳳的“與眾不同”，切入精準(zhǔn)，一下子握住了此篇選文的主線。

二、深入感知人物，授之以“漁”

錢理群在《我們怎樣讀名著》一文中說：“文學(xué)名著經(jīng)典的閱讀，就是一種發(fā)現(xiàn)與開掘：既是對作品描述的已知、未知世界的發(fā)現(xiàn)與開掘，也是對向我潛在精神力量的發(fā)現(xiàn)與開掘，說到底，就是對‘人的發(fā)現(xiàn)與開掘。”教學(xué)中教師示范性，引領(lǐng)性的分析，都只能啟發(fā)而不能替代學(xué)生自己的閱讀，有意義的閱讀，必須是學(xué)生自己去思考領(lǐng)悟的閱讀：

師：細(xì)細(xì)默讀文段，你發(fā)現(xiàn)文中哪些描寫王熙鳳“與眾不同”？

生：她的衣著打扮與眾不同，就是外貌描寫。

生：王熙鳳的語言描寫與眾不同，描寫詳細(xì)。

生：王熙鳳的動作描寫瞬息萬變，與眾不同。

師：同學(xué)們都有一雙慧眼，我們來看看作者對“三春”姐妹衣著的描寫，“其釵環(huán)裙襖，三人皆是一樣的妝飾。”而寫王熙鳳的衣著打扮呢？

師：讀名著，第一次讀，不明白的地方可以跳讀;第二次應(yīng)聯(lián)系注釋、工具書讀順;第三次應(yīng)深入品讀。（請同學(xué)自由讀，指名讀，老師范讀;師生合作讀。）

師：你認(rèn)為王熙鳳的衣著有什么特點(diǎn)？

生：我覺得她穿戴很名貴，珠光寶氣。

生：她穿的衣服很漂亮，式樣多，色彩豐富。

生：她很有錢，穿戴上都是金銀珠寶。

師：對比“三春”姐妹的打扮，王熙鳳為什么穿戴與眾不同？

生：她是賈府的大管家，顯示自己的身份與別人不一樣。

生：她是在炫耀自己，顯得自己很高貴，地位顯赫。

師：俗話說“丑人多作怪！”看看王熙鳳到底美還是丑？你又能從她的樣子品出什么？（男女同學(xué)對讀對偶的肖像描寫。）

生：她很漂亮，但“一雙三角眼”寫出她的“奸詐狡猾”。

生：“威不露”說明她很有威嚴(yán)，權(quán)勢十足。

生：“體格風(fēng)騷”可看出她放蕩不羈，不拘小節(jié)。

師：所以，老師想用文中的詞句概括王熙鳳外貌的與眾不同“彩繡輝煌神仙子，體格風(fēng)騷威不露。”

在《紅樓夢》中的諸多形象中，王熙鳳的外貌刻畫得最為詳細(xì)，作者濃墨重彩的描繪使這個(gè)人物一出場便呈現(xiàn)出鮮活的人物特點(diǎn)，教師用“對比讀”來教學(xué)：“三春”姐妹的衣著與王熙鳳相對比，立刻就引起學(xué)生探究王熙鳳“與眾不同”的興致。“跳讀——通讀——品讀”，老師以此為例，指引學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀名著的方法，學(xué)生茅塞頓開，再讀王熙鳳的肖像描寫，立刻就有所感悟。

三、錙銖處藏珠璣，揣摩深意

偉大作家的經(jīng)典作品，語言的珍珠隨處可見，那言辭精微的錙銖之處，常常有著關(guān)乎宏旨的字字珠璣。王熙鳳的出場是“先聲奪人”的，在別人個(gè)個(gè)都“斂聲屏氣”的時(shí)候，她笑著說著就來了，脂硯齋說：“第一筆，阿鳳三魂六魄已被作者拘定了。”王熙鳳確實(shí)是與眾不同的，她“丹唇未啟笑先聞”，一張笑靨虎臉;她笑語之間贊遍在場的所有貴人，一派玲瓏手段;她對待遇熱情關(guān)懷“噓寒問暖”，一副掌權(quán)姿態(tài)。所以，只有字字揣摩，才能在最幽微之處發(fā)現(xiàn)珠玉，洞見深義：

師：自由朗讀文段，想想王熙鳳還有哪些方面是與眾不同的？

生：她的語言很有特色，快人快語。

生：還有她的動作，神態(tài)的描寫，雖然簡略，但能感覺到她對黛玉很關(guān)心。

師：王熙鳳被稱為“語言學(xué)家”，還很會察言觀色，小組交流一下，她的言行是怎樣“與眾不同”，她對黛玉是真的關(guān)心嗎？

生：她明知黛玉來了，還故意遲到，大聲喧嘩，在賈母面前都敢放肆，讓人感覺她在賈府是高人一等。

生：而且賈母沒有責(zé)怪她，還開起了玩笑，介紹她是“鳳辣子”“潑皮破落戶”，對她是非常縱容，嬌寵。

師：是的，王熙鳳是賈母承歡應(yīng)候一刻不能少之人，深得賈母歡心。我們把“鳳辣子”的外貌描寫隱去，讀一讀一、二自然段，感受一下她在賈府的特殊地位（分組讀、分角色讀）“鳳辣子”為什么如此得賈母的寵愛呢？我們再來細(xì)細(xì)地品讀第三自然段，你又可發(fā)現(xiàn)什么？

生：王熙鳳很會贊美人，她稱贊林黛玉標(biāo)致、氣派。

生：她說黛玉像賈母的嫡親孫女。說明嫡親孫女都很標(biāo)致氣派，“三春”會很開心。

師：不僅“三春”、黛玉開心，賈母和“三春”的母親們也會很高興的。怪不得世人說：“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐，想鳳姐。”

生：“鳳辣子”不但會哄人開心，還很會見風(fēng)使舵，剛還“用帕拭淚”，賈母一“笑”，“忙轉(zhuǎn)悲為喜”“該打該打”，她挺會巴結(jié)賈母的。

生：她兩次“攜”黛玉的手，對黛玉又是稱贊又是關(guān)心，這都是做給賈母看的。

師：從哪里看出她是在表演給在場的人看的呢？再細(xì)細(xì)地讀一讀。

生：她一連問了好幾個(gè)問題，自顧自說，都沒有等黛玉回答，看出她是虛偽做作，假關(guān)心而已。

生：兩個(gè)詞“只管……只管……”可以看出她是在賣弄自己的權(quán)威。

王熙鳳的弄權(quán)善變，單獨(dú)從言語中很難明確判斷，但她那瞬息萬變的動作卻將她的本性暴露無遺。老師抓住語段引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，一如劉勰所言：“觀文者披文以入情，沿坡討源，雖幽必顯。”研讀詞句，如同攢起一串串珍珠，學(xué)生不僅能感受到栩栩如生的人物形象，還能揣摩，學(xué)習(xí)作者通過外貌、語言、動作刻畫人物的方法。

四、 寫法延伸原著，以“漁”求“魚”

李振村先生曾指出：“名著進(jìn)入教材，它的任務(wù)絕對不是簡單的學(xué)字、學(xué)句。改變后的課文要吸引學(xué)生的興趣，它是一個(gè)誘餌，是一個(gè)引子，或者說是一個(gè)縫隙，要讓學(xué)生通過這條縫隙，看到一個(gè)‘光亮的世界，進(jìn)而去讀原著。”《紅樓夢》成書于1784年，與孩子之間存在著“歷史的鴻溝”，要讓學(xué)生穿越漫長的時(shí)空與之對話，教師需要找到古代文學(xué)與當(dāng)代文學(xué)的共同之處，消除兩只之間的隔閡，讓學(xué)生懂得閱讀名著也是有法可循的。

師：人們評價(jià)王熙鳳是言談犀利的“語言學(xué)家”，其實(shí)誰才是真正的語言學(xué)家？為什么？

生：曹雪芹抓住鳳辣子的外貌、動作、語言進(jìn)行描寫，刻畫出她的與眾不同。（再讀王熙鳳的動作、語言描寫，感受寫法。）

師：這是對王熙鳳的正面描寫，曹雪芹還通過對誰的描寫從側(cè)面刻畫王熙鳳的形象？

生：他寫了林黛玉對鳳辣子的第一印象“放誕無禮”，突出鳳辣子的言行放肆，目中無人。

生：他還寫了賈母對鳳辣子的美稱，可看出鳳辣子平時(shí)很受賈母喜歡，是一位“馬屁精”。

師：原來《紅樓夢》塑造人物的方法與我們現(xiàn)在描寫人物是一樣的，都是緊扣住外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等來進(jìn)行正側(cè)面的人物描寫，寫出來的人物自然就鮮活、豐滿，呼之欲出。王熙鳳不僅炫耀權(quán)威，巴結(jié)賈母，她還陰險(xiǎn)狡猾，濫權(quán)惡毒。雖然她如此精明圓滑，最終卻落得“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”。這是為什么？請大家課后走進(jìn)《紅樓夢》一探究竟吧。

“真正的學(xué)習(xí)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)特征：學(xué)習(xí)者能在直接或間接情境中體驗(yàn)所學(xué)知識的形成過程，學(xué)習(xí)者能在新情境中遷移運(yùn)用所學(xué)知識。”教師由王熙鳳的“與眾不同”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，很快引發(fā)了學(xué)生鑒賞小說人物形象的興趣，也滲透了人物描繪的方法，給學(xué)生指出一條閱讀原著的光明大道，以點(diǎn)及面，以“漁”求魚，吸引學(xué)生漫游規(guī)模宏大的《紅樓夢》，便水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

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