小學體育課堂教學案例探析

張延晉

一、前言

體育教學在不斷改革中前進，現階段的“新課標”注重發展素質教育。因此，體育課堂教學不能用以前的傳統方式去教學，要以學生為主體，讓學生自主學習、積極實踐、努力創新。本文結合低年級學生的心理、生理特點以及他們的認知規律創設教學環境與游戲相結合，培養學生的求知欲望，達到教學目的，選擇合適的教材去激發學習興趣，最終達到學生在校主動、積極鍛煉，在家與家長互動的良好效果。

二、案例介紹

小學水平一（小學一年級）

（一）學習內容

1.“玩轉呼拉圈”

2.課課練：游戲“跳圈圈”

（二）學情分析

一年級的學生天性活潑好動，好奇心強，求知欲強，喜歡模仿，想象力富豐及有較強的表現欲望，但個體差異明顯，有意注意時間較短。因此，這就需要在教學中，采用有趣味性的組織教學和游戲教學來調動學生學習的積極性，以保證教學活動的有效進行。

（三）學習目標：

1.進一步掌握轉呼拉圈的方法，創新一些簡單的玩呼拉圈的方法，激發樂于參與體育活動的興趣，培養創新意識。

2.增強身體基本活動能力，發展學生協調、靈敏素及下支力量。

3.培養熱愛體集、熱愛動物、熱愛大自然的意識。

（四）教學設計

本課依照課程標準要求，努力改革體育教學方法，本課在設計上捕捉學生活潑好動、好奇心強、注意力較易分散不易集中特點，嘗試運用“玩轉呼拉圈”的主題教學形式，用游戲來主導，并播放一些音樂。以呼拉圈來串通本課內容，使教材游戲化，寓游戲于教學，既能保證學生智力的發展，又能幫助學生培養手腦并用的能力，滿足了學生好玩、好動的心理和生理要求，增強學生的下肢力量、協調性等素質的練習。

（五）片段介紹

1.調動情緒，激發興趣。

（1）課堂常規（略），明確學習內容和要求。

（2）小游戲：呼拉圈拼圖。如有的學生拼成的精美的圖如：

（3）隨音樂跟老師一起做圈操。

2.探究學習，掌握技能，自我張揚。

（1）個人探究。如圖一

（2）相互效仿。如圖二

（3）切磋提高（聽音樂）。如圖三

（4）表演展示（聽音樂）。如圖四

3.激發思維，拓展能力，培養集體精神。

（1）另類玩法：推圈圈。如圖五

（2）游戲：推圈圈競賽。如圖六

4.課練：提高素質，注重環保。跳躍游戲：“動物跳圈圈”，如圖七

5.穩定情緒，恢復身心。

（1）聽荷塘月色詩歌，師生共同跳舞。

（2）小結：師生共同講平

（3）課后作業：在家與媽媽或爸爸一同“玩轉呼拉圈”。

三、案例分析

（一）這節課教案編寫的主要特點是抓住學生在6-13歲年齡協調素質發展最快的生理特點，抓住學生6歲是協調素質發展的黃金年齡，在教學中體現以學生發展為中心，重視學生的主體地位的教學理念，與《課程標準》所提倡的相一致。

1.本節課緊扣學習目標，創設教與學的情境，利用幾種游戲及音樂，讓學生帶著愉快的心情，在玩中學，學中思，思與創想給合，充分感受到自主學習與合作學習所帶來的快樂及與人分享的快感。

在課堂上遵循學生心理活動發展的過程序，從個人學習，到相互學習共同提高，到滿足學生展示的好奇心。在學習“轉圈圈”的技能上，以學生為本，讓學生通過自己的視聽覺感受，經過大腦的思維，在腦海里形成表象信息。在剛開始上課時，讓學生用圈拼圖，老師的提示與表揚讓學生感受到體育課的快樂，也利用拼圖“奧運的五環”，使學生了解2016年奧運會就到來。利用前兩節學的“圈操”在音樂聲中，讓學生舞動起來，引導進入課堂的學習環節。

2.體節課的重點是通過轉呼拉圈的動作創新發展學生的協調能力，課堂上用了比較多的時間與空間。經過學生自身體驗、自我表現、努力創新、教師的點撥，使學生創新更多的優美動作。因此，在課堂上教學中，不但培養了學生的實踐能力，而且還培養了學生的創新意識，使每個學生都能學會，都有收獲，應用所學的知識進行創新活動。在教學設計上充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生主動鍛煉、積極創新。在學生學習上，在嘗試運用“玩轉呼拉圈”的主題教學形式，用游戲來主導，以呼拉圈來串通本課內容，使教材游戲化，寓游戲于教學，既能保證學生智力的發展，又能幫助學生培養手腦并用的能力，滿足了學生好玩、好動的心理和生理要求，增強學生的下肢力量、協調性等素質的練習，在另類轉圈圈“推圈圈”游戲中培養熱愛集體的精神。

3.在“轉圈圈”的教學過程中，目標引導層層深入，組織情境與游戲相結全，學生個性化發展，給他們創設一定的時空，讓他們充分享受玩，讓他們創新出百花爭艷的優美動作。有的身體轉圈圈，有的上肢轉圈圈，有的上肢轉圈圈……在展示環節，在音樂聲中，學生做出百花爭艷的優美動作。在課堂上，讓學生體育活動的感受，展示自我的風采，獲得成功感，學生的自主得到了充分發揮。教學的目標就實現了。

（二）本課力圖讓學生在課堂上就像在小音樂室中玩耍一樣，兒童喜歡的音樂。設置一個親切和諧、靈活寬松的課堂氛圍，教師創設情境學生好像親臨其境的感覺，一下子提高了學生表演欲望。游戲最能滿足低年級學生好玩、競爭的心理需求通過游戲讓學生在玩中學，學中玩。音樂、情境與游戲，使得學生在玩中樂，樂中學，學中思，思中創的師生互動，生生互動的良好學習氛圍，師與生一起分享課的樂趣。

（三）家校互動，拓展與延續。

課后作業：在家與媽媽或爸爸一同“玩轉呼拉圈”。收效很好，下象棋看三步走一步，協調素質要在6-13歲年齡段不斷練習會起到很好的作用，而轉呼拉圈，是很多學生媽媽都愿意做的一項運動，特別是與子女一起玩，能有效增進親子關系，又提升了學生的身體協調能力。