把生活融入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

羅炳棣

根據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)呼喚：生活化的數(shù)學(xué)，以及學(xué)會將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會分析和解決與數(shù)學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。簡言之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以生活為本。因此，怎樣把生活融入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活？下面是筆者在教學(xué)中的一些做法。

一、運(yùn)用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題

由于小學(xué)生喜歡形象生動的東西，而數(shù)學(xué)知識恰恰相反顯得比較的抽象，使得學(xué)生接受起來比較困難，有些知識只能生吞活剝地去接受，理解不夠深，印象不深刻，容易遺忘。這樣就不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就要求我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)學(xué)會充分挖掘生活素材，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生活中常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來全面加以剖析，讓學(xué)生運(yùn)用已有生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題。

如，教學(xué)“圓的知識”這一節(jié)課時，教師課前準(zhǔn)備好一個圓鐵圏與一支竹棒拴著一個鐵勾，上課時，教師模仿兒童，手執(zhí)桿，用熟練的技術(shù)將鐵圈推進(jìn)課室，這時全班學(xué)生都感到驚訝，老師在耍什么花樣？他是不是返老還童？為何還在玩鐵圈車這玩意？一連串的疑問在學(xué)生的腦子里想著，眼光注視著老師的同時，老師隨即拿起鐵圈對學(xué)生說：“我們今天就學(xué)習(xí)這樣?xùn)|西，它是什么形狀呢？大惑不解的學(xué)生解開了心中的疑問，隨即興致勃勃地回答說：“這是圓形。”隨之引出一連串的發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的話語：“我見過圓形物體有很多，如車輪方向盤……”“我會畫圓”“我認(rèn)識圓各部分的名稱”“為什么車輪會制成圓形的”等等。這樣呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料既和已有的經(jīng)驗有一定聯(lián)系，同時又新穎，這些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的實(shí)際問題發(fā)生在學(xué)生身邊，使學(xué)生很容易就明白圓的知識，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)的動機(jī)。又如，購物是學(xué)生最熟悉的，教學(xué)“折扣”時，創(chuàng)設(shè)日常生活中常見的商場搞“打折”促銷的情境引入“折扣”概念：大潤發(fā)超市舉行購物“打折”活動，爸爸給小強(qiáng)買一塊手表，原價200元，現(xiàn)在打八折出售，買這塊手表需要用多少錢？這樣通過與平時日常生活聯(lián)系起來，就可以把抽象的內(nèi)容化為具體，簡單化易懂，學(xué)生學(xué)起來自然喜歡。這樣做的目的是讓抽象的數(shù)學(xué)知識放在學(xué)生自己最熟悉的情景之中去理解，也有效地利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生體驗到解決問題的成功與快樂。

二、回歸生活，利用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問題

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)無處不在，如果能夠利用數(shù)學(xué)知識同日常 生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，并利用數(shù)學(xué)知識去了解、解決一些日常生活中遇到的實(shí)際問題。這樣會使學(xué)生為自己能夠解決這些生活實(shí)際問題而高興。尤其在其他的人不能解決這些時，而自己卻能夠解決了，更會產(chǎn)生一種自豪感，無形中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大興趣和求知欲望。

如，在學(xué)習(xí)完人教版六年級下冊《用比例解決問題》這一課時后，筆者讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計師：假如你家新房的地面要進(jìn)行裝修，給房間鋪地磚，客廳為6m×5m的長方形，邊長40cm×40cm的地磚18元/塊，邊長60cm×60cm的地磚32元/塊，邊長80cm×80cm的地磚65元/塊。你能為你爸媽提供一份經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的裝修建議表嗎？又如，在學(xué)習(xí)完《表面積的概念及計算方法》這一課時后，設(shè)計如下練習(xí)題：讓學(xué)生回家后，找一找家里面自己喜歡的長方體物體，計算出它的表面積。

生1：我量的是微波爐的表面積，通過測量我發(fā)現(xiàn)它的上、下兩面是長方形，計算它的表面積時，我用了簡便方法……

生2：我計算家中電冰箱的表面積，我用的不是簡便方法……

生3：我算了一下牙膏盒的表面積……

讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、知識掌握的情況去解決問題。通過這種練習(xí)，既讓學(xué)生掌握了知識，又使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值、意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識和信心。這樣的教學(xué)最終達(dá)到為“學(xué)生掌握生存本領(lǐng)，積累知識”的教學(xué)目的，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生逐漸明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了記住一些枯燥的計算公式和定義，而是為了解決日常生活中的實(shí)際問題。

三、開展實(shí)踐活動，讓課堂與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合

我們的教育，應(yīng)在注重知識傳授的同時重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“照本宣科”這種機(jī)械的授課方法單調(diào)乏味，禁錮學(xué)生的思維。教師應(yīng)在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，創(chuàng)造條件讓學(xué)生感受生活、自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的具有生活實(shí)際背影的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實(shí)情景中解決一些簡單的實(shí)際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究精神，真正體驗到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，讓課堂與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來。

如，在《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)中，開設(shè)“小小商店”，這間商店經(jīng)營學(xué)習(xí)用品，而且有一個特別的服務(wù)，兌換人民幣。在活動中讓學(xué)生分角色扮演，教師安排部分學(xué)生當(dāng)售貨員，部分學(xué)生當(dāng)顧客，教師發(fā)給顧客人民幣“若干”。活動開始后，課室馬上變成了小商店，學(xué)生們興高采烈地買東西、找零錢、計價等。整個課堂氣氛熱烈，學(xué)生興趣盎然，并在活動中自然而然地掌握了人民幣的計算知識。又如，在教學(xué)完《長方形的面積計算》后，練習(xí)：測量一下我們學(xué)校的籃球場大約有多少大？讓學(xué)生走出教室進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生很快就運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識操作起來……學(xué)生就是在這種輕松、愉悅的氛圍中，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系激發(fā)探究的欲望。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實(shí)踐能力、探究精神，又大大提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師能夠做到把課堂與生活結(jié)合起來，使我們的教學(xué)回歸生活，既充分利用教科書中提供的各種實(shí)例，又盡力挖掘身邊的生活素材，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，感悟“生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的生活化”理念，從而把數(shù)學(xué)知識生活化，必將大大提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。