剖析心理特點有效培養學生良好品質探析

陳斐玲

【摘要】在教育教學中滲透心理素質教育，可以培養學生良好的個性品質，促進心理健康發展。深入剖析學生的心理特點，培養身心俱全的新一代是當前實施素質教育的必要前提。

【關鍵詞】心理健康;素質教育;良好品質

黨的十九大報告明確提出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。在教育教學中滲透心理素質教育，可以培養學生良好的個性品質，促進心理健康發展。當今世界的競爭是科學現代化的競爭、是科技發展的競爭，要想立足于世界頂端，人才的培養是關鍵。作為教育工作者，我們要勇挑重擔，勇于探索，更新教育觀念，高度重視兒童的心理健康。我們都知道，健康的心理素質培養對提高素質教育非常重要。因此，在抓好德、智、體的同時，應注意培養學生開朗堅強的性格、穩定的情操、抗挫耐挫的毅力，使他們德、智、體、美、勞全面發展。

當今社會是科學技術飛速發展的時代，我們的孩子思想、言行也同整個社會的進步一樣， 發生翻天覆地的變化。他們已不滿足于書本知識，抵觸傳統的“灌輸式”“注入式”教學方式，父母和老師的權威已漸漸淡化，父母一代的價值觀在他們心中已過時，他們更關注明星效應。他們希望被理解，但又不愿意聽老師、父母的說教，代溝由此而成。每個孩子都一樣希望得到師長的贊賞，卻又經受不了一點點的挫折和打擊;他們喜歡交新朋友、好奇心強、喜歡標新立異，但有時又顯得自私自利，常以自我為中心;他們喜愛動漫和網絡游戲，沉浸在虛擬世界里的快樂不能自拔;他們渴望獲得成功，被人肯定，但面對不理想的成績，又不肯努力，不接受老師和家長的勸告，常會走到極端;他們希望獲得尊重卻又排異他人;他們追求所謂的崇高與理想，卻又容易自卑、消沉、失望……總之，當代兒童是一個矛盾的綜合體，他們身上好與壞、對與錯、善與惡，是很難截然分開的，我們絕不能簡單地說這是一個好小孩，或簡單地說這是一個壞小孩。針對孩子的新時期的復雜的心理特點，我們教育工作者該如何做好育人工作呢？

深入剖析學生的心理特點，培養身心俱全的新一代是當前實施素質教育的必要前提。在我們的教育教學工作實踐中，只要我們能根據各種類型的學生的心理特點有針對性地進行教育和引導，就能達到事半功倍的教育效果。

一、自傲自負型

具有這樣的心理特點的學生往往是高分尖子生。這類學生在學校和家里都處于優越的地位，容易滋生追名逐利、虛榮高傲的特點，只關心分數的高低和老師家長的獎勵。由于尖子生聰明伶俐，思維敏捷，在班上學習成績優秀，他們大多數目中無人，唯我獨尊，班上沒有一個同學放在眼里。但尖子生常常是外表光亮堅硬，實則不堪一擊，一旦遇到失敗，容易沖動，性急易怒，往往情緒低落，悲觀失望。如，筆者班的小勉，才思敏捷，成績優異，但他平時不怎么關心集體，也不愛搭理同學。作為班長的他，今學期一開學還寫了一張紙條給筆者，讓筆者不要安排他值日。于是，筆者在民主選舉班干部時特別強調：班干部要愛我們的班集體，要能勝任值日生的工作。結果，高高在上的小勉落選了。對他的落選，筆者采取靜觀其變的態度。因為尖子生大多心高氣傲，此時跟他們講道理，他們的逆反心理更強，更不會意識到自己錯在哪里，而遭受失敗也是增強尖子生耐挫力的一個機會。所以，通過落選讓小勉反省，意識自身的缺點，感覺到改正缺點的必要，以此產生自覺自愿地棄舊圖新的動力。果然，遭受了幾天“冷遇”的小勉低著頭找到了筆者，筆者拍拍他的肩膀說：“小勉，‘離開集體的懷抱你快樂嗎？看，新班長對工作多么認真負責，她學習起來多帶勁。其實，你也可以像她一樣做得那么好，把紙條拿回去吧，爭取下一次讓同學們選上你。”從那以后，小勉不再孤傲，學會了融洽地和學生們相處。對于自傲自負型的尖子生，應該有的放矢，幫助他們去掉自我陶醉的“光環”，增強其面對挫折的能力，才能把他們培養成真正的生活強者。

二、爭強好勝型

這類學生好勝、好競爭、好爭斗。他們有時為集體的一面流動紅旗，有時又為個人的一寸桌子，爭得面紅耳赤。當然，也有為了一句表揚不惜欺騙家長、欺騙老師。如，學生小婷，為了博取家長的贊許，居然用零花錢不時自己買來精美的筆記本、漂亮的文具盒騙家長是老師獎的。于是，父母經常拿她作弟弟的榜樣，贊不離口。后來通過家訪和開家長會才知道了她竟然用這種方法來奪取“榮譽”。其實，這是學生好勝競爭心理在作崇。對這樣的學生要加以引導：有積極向上的競爭意識應予以褒獎，但要教育他們克服“不正當競爭”和“虛偽狹隘競爭思想”。萬不可把他們的好勝好強當作惡劣品質去撲滅、去限制;但是光講講道理或制定強制性的措施往往收不到好的效果，我們可利用小學生喜歡老師夸獎的特點，在班級中選擇，如，“學習標兵”“衛生標兵”“守紀標兵”“助人標兵”等，對有進步、有變化的學生及時表揚，讓學生人人爭當模范，人人爭當先進。把他們的好勝精神引導向積極向上的競爭方面，才有利于培養學生良好的心理品質。

三、消極墮落型

具有這種心理特點的學生往往屬于后進生。這類學生的家庭背景兩極分化較明顯，要不就是家庭條件相當優越，從小驕橫跋扈，只圖享樂、不思進取;要不就是家庭產生變故，無心上學。總結起來，后進生普遍存在這樣的特點：1.自卑;2.逆反對抗心強;3.自暴自棄;4.固執、個性強。例如，筆者班的小威，父母離異，性格孤僻，向來學習成績落后，習慣于我行我素，固執己見，各方面都不如別人，因此自暴自棄。面對這樣的學生，我們要消除他們的壓力，重建他們的信心，用愛的雨露去滋潤他們的心田，生活上給予更多的關懷，學習上營造互相上進的氛圍，激活他們內心深處渴望進步的種子。多挖掘后進生的閃光點，善于發現他們的點滴進步，及時給予表揚。

小學生的心理特點隨著年齡的增長而不斷變化，隨著時代的進步也將不斷變化。作為教育工作者，我們要善于剖析學生各種各樣的心理特點，及時給予正確的引導，才能培養學生良好的心理品質，成為具有健全人格的一代新人。

參考文獻：

[1]郭黎巖.小學生心理健康與輔導[M].高等教育出版社，2008.