班主任工作的成功實踐及理論總結

劉亞柳

班主任，顧名思義就是一個班的主任，也就是一個班的領導者。然而，他不僅僅是領導者，更是組織者和教育者，是學生、科任老師和家長的橋梁，又是家庭、學校和社會的橋梁。可見班主任工作的重要性，小學班主任工作更是重中之重，下面筆者以二十幾年小學班主任工作的成功實踐及理論作如下總結。

一、明確班主任的地位

在小學教育階段，由于小學生年齡小，自理能力差，班主任必須對他們進行隨時、直接的教育引導，此時，班主任又是家長，更是健康成長的主心骨。所以說，班主任在小學生成長中起著重要的作用。一個班的好壞，是一個班主任能力的充分的體現。其中班主任的能力包括組織能力、管理能力和調動能力。組織好班干部，充分調動班干部，合理而有效地管理好班級，這是一個聰明的班主任的策略。良好的班集體的形成，離不開班主任的領導與組織。

記得在2004年，筆者擔任的六（2）班，有個學生張某某，他的能力很強，全班同學都喜歡和他玩，也都很聽他的話。于是，筆者就進行民主選舉班干部，果然不出筆者所料，他被選舉為班長。筆者充分發揮他的優點，放手讓他大膽去做。他經常自發組織班干部召開會議，制定出一套適合班的規章制度，領導好班干部去實行，并管理好班級。那一年，筆者的班是全校班風最好的一個班，學習成績也是全校數一數二的一個班。經常獲得學校的流動紅旗，成為學校的“優秀班級”，張某某也被評為學校的“優秀班干部”，筆者也被評為學校的“優秀班主任”。這時筆者深深地體會到班干部在班級的主要地位和作用。這使筆者在以后的班主任工作中，一直堅持充分調動班干部的作用來管理班級，真正做到組織和引導的作用。

二、平等對待學生，以愛感化學生

記得在2015年參加的一次班主任培訓中，陳瑞學老師講的“湯姆森老師和泰迪的故事”，在這個故事中，筆者深深地體會到老師的愛對學生一生的影響，從中筆者也悟出了教育的真諦：教育是一種積極的生活狀態，教育首先又是“人的教育”，在教與學的互逆反饋、雙向流通中，教師教育學生，同時又教育自我，二者相諧才能共進。“沒有愛就沒有教育”，在平時的教育過程中，筆者要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體會他們的內心感受，走進他們的情感世界。

作為班主任，不僅僅要關心學生的學習，更要關心學生的生活、思想狀況和身心健康等，更大限度地在精神上給予他們支持和鼓勵。那些不想學習的，那些沉迷游戲的，那些缺少父愛母愛的，我們不僅要在語言上多開導他們，更要在精神上為他們排解壓力。這樣他們才能真正信任你。

比如，筆者曾擔任的三（1）班，有個學生小柯，他的父母長期忙于工作，對子女疏于教育和指導。小柯慢慢地變得不想學習，成績下降，從而變得自卑，在班上經常鬧事。于是，筆者對他進行多次開導、鼓勵，使他從中感受到老師的愛，讓他堅定了信心，端正了思想，學習狀態也比較穩定，后來成績也慢慢提了上來。小柯的轉變，讓筆者更堅定了師愛在班主任工作中的重要性。

三、走近學生，和學生做朋友

有了師愛作為開啟學生心靈的鑰匙，班主任就更容易打開學生的心門，走進學生的心里，用心去了解學生的一切，用愛去管理班級。作為一個班主任，首先要走進學生的生活。親身處在學生的生活中，才能更好地了解學生：了解他們的生活習慣，了解他們的物質需要和精神需要。只有這樣，才能從他們的實際需要出發，才能讓他們從心里接受你，信任你，從而把你當作他們的大哥哥、大姐姐，就會竭盡全力去把你布置的事做好，甚至會把你沒布置的事也做好。因為這時的他們是想在你的面前盡力去表現自己，從而想得到你對他的肯定。而這時的肯定，就是他進步的加速器。這時班主任千萬不能錯失良機，抓住這個機會，就會事半功倍。

記得筆者曾擔任的六（1）班，那屆學生是全校最調皮的，但也是最聰明的，真的可謂“調皮的學生最聰明”。為了走進那些學生的生活，筆者和他們一起打球，一起看球賽，甚至一起打游戲機。在玩中筆者贏得了他們的掌聲，贏得了他們的信任。慢慢地，他們就把筆者當成他們的大姐姐，也開始聽筆者的話，學習更是慢慢地有了進步。現在他們雖然畢業那么多年了，但他們還經常微信微筆者、電話找筆者，甚至到筆者家，和筆者一起分享他們的喜怒哀樂，這也是筆者為師一直以來的驕傲。有學生如此，為師足矣。

四、表揚要適時，要靈活多樣

作為班主任，要深入了解，當學生確實表現好時，就要給予恰如其分的表揚。相對比批評，表揚更能有效地調動學生的積極性，從而更有利于班級的管理。但表揚也不能過度，要適時，并且要靈活多樣，這樣才能取得良好的教育效果。無論在學習中，還是在生活中，班主任要善于發現學生的閃光點，適時加以表揚，而且表揚的方式要靈活多樣。例如，對表現好的班干部，班主任可以采取“登榜表彰法”;對學困生的一點點進步，班主任可以選擇“大拇指稱贊法”;對調皮生的一次良好表現，班主任還可以采取“背后夸獎法”。不直接夸獎其本人，而背后跟其他學生夸獎該學生的長處，讓聽者再轉告給受有揚的學生，這樣，受表揚的學生聽后，會深深感受到自己在老師心目中的分量，從而更自覺地發揚自己的長處。

記得在2005年，筆者擔任的五（2）班，梁某某是班中最調皮的學生，但他卻十分喜歡打籃球，而且球技了得。筆者于是在他的好朋友的談話中，特意說道：“梁某某同學的籃球打得真好，賽場上看他的灌籃真是一種享受，他真是我們班的‘詹姆斯啊！如果他能把打籃球的那種拼搏精神放在學習上，那么他一定可以和我們班的柯某某一比高下”。之后他的好朋友把筆者對他的夸獎一一轉告了他。他聽后，心中暗暗下決心一定要把學習成績提上去。經過他一學期的努力，在五年級第二學期的期末試中，他取得了全班總分第三名，真的可以說是有了一次質的飛躍。筆者想，這就是表揚的力量。所以，在班主任工作中，或是在教學工作中，要善于運用表揚，讓表揚發揮它最大的作用。

做一名班主任不容易，做一名優秀的班主任更不容易。總之，班主任工作是一項復雜而又全面的工作。今后，筆者從小事做起，因勢利導，踏踏實實，做到“潤物細無聲”，把工作做到學生的心里去，做一名受學生愛戴的班主任。