用愛守護每一位折翼天使

袁田靜 張麗

她，為了讓特殊兒童可以詩意地棲居在藍天之下、大地之上而建立。這就是佛山市唯一一所為該市重度殘疾兒童少年提供教育、康復、養護為一體服務的特殊教育學校。

她，以“智慧、融合、精準、創新”為辦學理念，順應時代發展構建先進專業的教學課程體系，讓特殊兒童在呵護和陪伴中成長，最終融入社會;以培養“會生活、會求知、會感恩”的學生為育人目標，為每一位特殊兒童提供有溫暖的教育;以建設“溫馨家園、成長樂園”為愿景，用愛善待每一位折翼天使，為他們營造無憂無慮快樂成長的溫馨環境。

她，敢為人先，組建自閉癥、腦癱康復教師團隊，積極探索適合重度自閉癥的干預模式及腦癱兒童的創新康復教學模式，取得了一定的成效。目前，自閉癥及腦癱的校本教材正在投入編寫。而2020年，她還將逐步實施IEP教育教學計劃。依托“互聯網+”資源，不斷打造符合未來發展趨勢的網絡化、數字化、個性化、終身化的智慧校園。

她，就是佛山市康復實驗學校。

特殊教育是教育的有機組成部分，切實保障重度殘疾兒童少年受教育權利，促進特殊兒童少年融入社會，是體現社會文明的重要窗口。

2016年，佛山市殘疾人聯合會開始籌辦佛山市重度殘疾兒童少年康復教養學校。2017年3月，在佛山市委市政府的大力支持下，佛山市重度殘疾兒童少年康復教養學校成立。2018年9月，學校招收第一批腦癱、自閉癥、多重等重度殘疾兒童少年。2019年5月學校更名為“佛山市康復實驗學?！?。

佛山市康復實驗學校是隸屬佛山市殘聯的公益一類事業單位，由市殘聯和市教育局共同管理，為佛山市重度殘疾兒童少年提供教育、康復、養護為一體服務的特殊教育學校。學校占地面積約12000多平方米，設施完備。建有VR教室、美工教室、OT室、PT室、奧爾夫音樂教室、圖書館、教師/學生書吧、校園電視臺、錄播教室、智慧教室、家長學校等功能活動場室;更有鍛煉學生感知覺及增強學生自信的旋轉戶外運動平臺。優質的硬件資源配置為特殊兒童獲得高質量的教育、教師獲得專業技能的快速成長提供了不可或缺的前提。

學校現有66名重度腦癱、自閉癥及多重殘疾的學生。根據學生障礙情況，學校設置了仁、義、禮、智部，共8個班級，每班由3名教師承擔教育教學工作。

智慧校園建設

學校緊扣“智慧、融合、精準、創新”的辦學理念，將教育信息化作為建設發展的重要抓手，明確智慧校園建設目標任務，依托“互聯網+”資源，逐步建設適宜學生教師的需求、符合未來發展趨勢的網絡化、數字化、個性化、終身化的智慧校園。

目前，學校建設有校園廣播系統與相關視頻系統，在一樓大廳、各功能室、教室配置多媒體教學及視頻顯示設備，采用互聯網統一管理模式，根據教育教學需要實現資源實時點播。同時，還實現教室內教師擴聲授課、區域內音樂廣播等功能。校園電視臺配置有演播室、攝像機、錄像編輯系統等，借助現有的IP網絡平臺，可以將專家授課和教學觀摩的現場播放到每個教室，更可以錄制回顧直播內容，實現跨校直播、電視會議轉播等功能，為師生的學習提供了有效的支持。利用校園電視臺資源，以“支持、引導、快樂”為核心理念，我們開設了“小小主持人”及“我是粵語小老師”特色課程，定期開展課程錄制以及同步課堂播放，增強殘疾兒童少年及家長的自信心，提升教育康復效果。

錄播教室通過互聯網進行集控式管理，實現自動化錄制、直播、點播、導播、自動跟蹤和自動上傳存儲等多功能，目前主要滿足學校精品視頻公開課、精品課程、專家授課和法律培訓、重要會議等錄制需求。

為了提升康復與教學效果，學習根據教學需要自行開發、采購了相關的儀器設備與信息系統，如虛擬現實（VR）教室，通過創設逼真的虛擬環境，為他們提供視、聽、觸等感官體驗，進行運動、感覺、認知等功能的綜合性訓練。同時，學校高標準建設智慧康復區，購置了各種類型的智慧康復設備，通過全程化、多元化、多維度的評估方式，明確特殊學生的需求，制定個性化的康復教學計劃，以評估學、以評促發展。學校還與佛山市圖書館合作建立“聯合圖書館”，實現了讀者可以在學校與佛山其他聯合圖書館成員館之間圖書通借通還。另外，圖書館還向家長和社區居民開放，提供圖書、期刊、音像資料借閱服務。

智慧校園的建設，教師是關鍵。為此，學校組織實施教師信息技術應用能力提升工程，培養特殊教育信息技術應用學科帶頭人，每周定時開展教職工信息技術培訓，引導教師掌握信息技術，并定期選派教師參加省內外現代化教育信息技術培訓。每月組織開展一次“教師微課”比賽，每學期組織開展一次“一師一優課”、特殊教育信息技術教學創新應用比賽和班主任信息化技能大賽等活動，以賽促學，培養具有智慧教育先進理念、擁有較高數字化素養和數字化教學能力的師資隊伍。

五大課程體系

一、自閉癥課程

現今，對自閉癥的研究已經成為特殊教育的熱點和難點。2018年9月，學校招收第一批學生有32人，其中重度自閉癥的比例達到了三分之二，自閉癥兒童被稱為特殊兒童之王，其教育和干預的困難程度遠超于其他特殊兒童，且目前世界上尚無十分有效的自閉癥干預方法，這對自閉癥個體、家庭以及學校、社會都是一個巨大的挑戰。挑戰意味著機遇，作為佛山市第一所以重度學生為教育對象的特殊教育學校，本校招收了多名中重度自閉癥兒童，這是一個艱巨的任務，但本校秉承“敢為人先”的佛山精神，開展以家校合作模式為基礎，“姿態與言語行為療法”為理論的基于學校背景下的家長指導自閉癥干預模式，成立了自閉癥實驗班。

姿態與言語行為療法（posture and speech act therapy）是由莫斯科大學心理學博士王時路首次提出，以分析哲學家戴維森、布蘭頓等人提出的心靈的解釋理論為理論基礎。此療法通過創設生活化的教學環境，實現教師與學生同吃同住，并通過家庭指導，引導家長共同參與課堂。王時路老師每周會到校對教師和家長進行針對性的教育教學指導。自閉癥實驗班主要的課程體系如下：1.“食品交換課程”：激發兒童最基本情緒，用以向自閉癥兒童傳達來自成人的社會性評價;2.“自我抑制”課程：以幫助兒童打破和事物之間的直接聯系，為思考和自我意識的發展創造條件;3.“意向性課程”：進一步發展兒童的有意識的姿態運用;4.“聽音辯音課程”：用以幫助已經錯過言語發展關鍵期的自閉癥兒童重拾對言語聲音的敏感度;5.“模仿課程”：依據布蘭頓對社會結構的邏輯分析，培養兒童的獨立性和依存性意識;6.“提高競爭、合作能力課程”：應用博弈論的基本理論，循序漸進的幫助不同層次兒童樹立相互競爭的意識，并在此基礎上培養其溝通合作能力;7.“體能課程”：自閉癥個體一般還處在依靠動作來認識外部世界的階段，活動就是他們思維發展的主要形式，豐富的活動有助于兒童思維發展的多樣化。同時，對這一階段的個體來說，調動其積極性的最好的方式是運用食物，但是食物的需求一旦得以滿足時，他們也就不再動用思維。因此，教育者就需要不斷增加自閉癥兒童的活動量，促使他們消耗體能，產生對食物的需求，激發動機，調動積極性，使食物的強化作用得以增強。

二是走出去。學校始終堅持"請進來，走出去"教師培訓思路，多措并舉促進教師專業成長。選派教師赴上海（泰億格）言語教育培訓有限公司學習言語康復方面知識;赴“寧波市特殊教育中心學校”學習課題方面的知識;赴北京、蘇州、太倉、溫州、東莞等省內外特殊教育學校跟崗學習，并且與“蘇州工業園區仁愛學校”“上海長寧區特殊教育指導中心”“溫州市特殊教育學?！钡榷嗨厥饨逃龑W校建立友好關系，汲取多所特殊教育學校的優秀經驗，以提升我校教師的教研及教學水平。

三是與高校合作。本校分別與“南京特殊教育師范學院”、“廣東第二師范學院”簽訂了“實習基地”協議、“實踐教學基地”協議。

四是注重班主任隊伍建設。學校通過分批派出班主任隊伍赴順德區啟智學校跟崗，學習先進的班級管理經驗。并邀請德育專家來校開展班主任能力專項培訓，促進班主任專業水平提升。建立每周班主任培訓及交流制度，每學期組織一次班主任技能比賽，促進班主任專業水平提升。

五是注重教師自身學習。1.注重師德師風建設，開展“師德師風建設主題教育活動月” 活動，組織教師學習《中小學教師職業道德規范》《新時代中小學教師職業行為十項準則》。開展學習先進教師事跡，使全校教師牢固樹立正確的教育觀、價值觀和職業道德觀。通過觀看視頻的形式組織全體教師學習《金正昆教師禮儀》《細節決定成敗》《俞敏洪談人生感悟》，加強全體教職員工職業道德修養。2.注重教師基本功訓練。每周組織全體教職工進行經典詩文誦讀、讀書分享、外出培訓心得分享。每周二、四開展“三字一話”活動，并定期舉辦比賽。3.注重教師專業自主。成立不同類型教研組。教研組長深入課堂，與教師交流，進行專項教學調研活動，傾聽教學意見，展開教學對話，隨堂聽課評課，開展教師專題教研活動。

以課題研究為抓手，著實提升本校教師的教研水平。2019年本校成功申報三個課題，其中包括一個全國教育科學“十三五”規劃2016年度教育部重點課題《響應全納教育的新型特教學校建設的深化研究》子課題及兩個中國教育學會子課題。教師撰寫的《虛擬現實技術在重度殘疾兒童康復教養中的應用探析》《特教學校智慧校園建設實踐與思考》先后刊載于國家核心期刊《現代特殊教育》2019年第3期和第12期。另外，通過校本課程的開發，提升教研組、教師的教研能力。目前，本校正在編寫自閉癥及腦癱的校本課程。

家校緊密合作

隨著對環境作用認識的不斷深入，特殊教育愈來愈重視生態環境。家庭是兒童成長中最重要的生態環境，家庭的態度、反應以及所提供的支持不同，在很大程度上決定了特殊兒童發展的差異。因此，本校非常重視家長的參與，并鼓勵家長參與學?；顒蛹罢n程。

成立家長學校，并為家長配置了大量的書籍及期刊，以期提升家長的整體素質。并制定了家長學校章程，成立家委會，鼓勵家委會參與學校管理、走進課堂。成立家教教研組，定期開展家長培訓工作，引導家長樹立正確的教育觀，配合學校的教育、康復工作。每周四下午面向家長開展心理健康教育、正念冥想練習、調節心理機制課程，每個月舉辦一次家長小組活動，并定期邀請專家到校對家長進行康復技能等方面培訓。通過多種形式確保家長心理健康，并提升其家庭康復技能。另外，通過微信、QQ、釘釘聯系方式，不定期和家長溝通家庭教育的目標及課程安排，幫助家長更好地了解和認識學生的現狀和需求，減少對老師的依賴，逐步構建起自己的支持網絡，保障家校合力，共促學生成長。

實施“課堂進家庭”，嘗試走進學生家庭，送愛送教上門，對學生及家庭進行有效的指導和干預。通過“課堂進家庭”，保障“家校聯動”的教育路徑，以期實現“1+1>2”的教育效果。建立校園志愿服務管理體系，成立志愿服務隊。固定每周三下午開展一次志愿服務活動，并組織“家長喘息日活動”“志愿圖書管理員活動”，通過運作志愿服務積分兌換項目，提高師生、家長積極參加校園志愿服務，營造家校共育的和諧氛圍。

學校發展愿景

秉承著“智慧、融合、精準、創新”的辦學理念，本校積極打造“醫教結合”的辦學模式，走精品化高品位的特色發展之路，依托“互聯網+優質特殊教育資源”，建立多元化的特殊教育平臺，多舉措提升教師專業能力，加強家校合力，力爭把學校打造成為佛山市康復資源中心、特殊教育學術交流中心和科研中心。