童謠傳唱對提升低年段學生節奏感的有效探究

賴兆能

【摘要】童謠是一種兒童之間口耳相傳、互相傳唱的文學藝術。由于童謠形式簡潔、內容生動，傳唱起來既動聽又順口。因此，受到低年段學生的廣泛喜愛。為有效提升低年段學生的節奏感，我校將童謠傳唱的方式與低年段教學進行有效整合，此舉提高了學生學習的積極性和主動性，同時使得學生的節奏感有了明顯的改善，極大地豐富了學生的語言。基于此，本文主要分析童謠傳唱對提升低年段學生節奏感的有效性。

【關鍵詞】童謠傳唱;低年段;節奏感

節奏感是指在節拍速度的要求下能夠表現出節奏速度的穩定感，并且能夠隨著節奏的變化而表現出適應性和靈敏性。對于低年段學生來說，良好的節奏感是音樂教育中極為重要的一個部分，也是其認識和駕馭音樂的基礎。而音樂具備一定的教育功能，不僅能夠開啟學生的智能，而且童謠傳唱合國情、順民意，能夠激發學生的愛國熱情;有利于學生樹立科學世界觀、人生觀、價值觀;更是加強學生思想道品德建設的一個重要途徑。

一、低年段學生節奏感發展現狀

眾所周知，節奏是構成音樂的重要因素之一，也是音樂的核心。然而，低年段學生年齡小并且接觸音樂的體驗相對較少，往往不具備良好的節奏感。縱觀我國目前小學低年段學生節奏感發展狀況可以發現，大部分學生節奏感欠缺，接觸音樂的機會不多，因此，對音樂的感受力和表達能力上十分欠缺。并且由于面臨升學壓力等多種因素，校方、家長、學生等均未能認識到學生音樂教育的重要性，重知識、輕藝術，最終導致的結果就是學生音樂節奏感的培養成為本校教育教學中最薄弱的環節。

如何有效培養低年段學生節奏感，是本校現當下著重研究的一個課題，但學生節奏感的薄弱，很大程度上也與教師的教學效果密切相關。大部分教師自身音樂專業技能薄弱，音樂教育中有關節奏感教育方面的知識并未深入接觸，了解程度較少，并且節奏感教育長期以來未得到充分重視，導致教師普遍存在畏難心理，音樂教育薄弱是必然的結果。

二、低年段學生節奏感提升方案-童謠傳唱

（一）構建課題教研活動

課題研究是一種提高教學質量、推進新課程教學改革的主要途徑之一，而作為音樂教育來說，課題研究是提升低年段學生節奏感的有效途徑。本校為構建《童謠傳唱》課題教研活動，特地聘請了翁源縣文化局局長作為課題組成員并開設專題講座，通過理論與實踐的結合指導，幫助本校構建專業的課題教研活動，是保證課題研究順利進行的基礎。此外，本校邀請了翁源縣采茶劇團來校進行指導，將本土童謠引入到課堂教學中來。通過開展課題研究，推進了本校音樂文化藝術的建設，提升了學校的文化內涵及辦學特色，充分發揮了升華課題實驗的意義。

（二）確定課題研究方向

課題教研活動的開展必須明確課題意義，強化實用價值。錢穎等學者研究提出，音樂節奏源于生活，要培養低年級學生的節奏感，應該還原音樂節奏本來的面目，讓學生在生活中和學習中主動發現節奏，感受節奏。為此，本校制定了符合實際的具有可行性的學年及學期課題實施計劃，確定了研究的方向。首先在開展課題之前，為準備課題研究，召開了多次課題組成員會議，并邀請到縣教研室領導為本校課題實驗進行動員報告，就如何做好課題實驗這一問，提出了指導性的意見，組織學習教育教學相關理論，討論如何利用童謠傳唱來提升學生的音樂節奏感。

（三）拓寬童謠傳唱渠道

為拓寬童謠傳唱渠道，本校充分結合了藝術科目課堂教學的任務進行了傳唱，如，利用音樂課、主題班會等途徑指導學生學習和傳唱童謠;又如，利用社團、校園廣播站、學校公眾號等學校少先隊陣地進行童謠傳唱等。通過構建專業引領童謠傳唱的平臺，有效確保了課題研究順利進行。此外，教師在教學時充分利用了低學段學生的特性進行針對性教育，把握了學生學習音樂的這一最佳時機。如，引導學生邊聽歌曲邊“哼哼”或者做動作，學生往往聽幾遍后就可以跟著伴奏輕聲合唱。

但需要注意的是，學生聽伴奏唱歌的過程中，時常忽略伴奏以及間奏等，相對來說只是關心自己要唱的旋律和歌詞部分，不利于培養節奏感，面對此種情況，教師應喚起學生對音樂伴奏的關注，時刻聆聽伴奏。此外，演唱的過程中，教師還應引導學生學去傾聽伴奏音樂的速度，通過相同的速度進行歌唱，避免搶拍拖拍。

三、童謠傳唱在低年段學生節奏感提升中的應用價值

（一）促進學生終身發展

童謠傳唱能夠培養學生的音樂節奏感，幫助學生掌握基礎知識和理論。在本課題中，為提升學生節奏感，我校充分利用了各種有利資源，通過不斷的研究和實踐，讓學生能夠在生活中發現節奏，并通過語言、肢體動作等進行表達，這是一條培養低年段學生節奏感的感性之路。此外，通過本課題的研究和探索，發揮了低年段師生共同創造的潛能，開展了許多富有創造性的學習方式豐富了藝術表演等實踐性活動，提升了學生節奏感的同時，也進一步地促進了低年段師生關系的和諧發展，并且通過靈活多變的教學設計，使得學生在活動中得以學習，在學習中得以運用，不失為一種有效的教學方法。

（二）提高教師教學水平

通過童謠傳唱課題研究，能夠幫助教師形成職業意識，認識到音樂教育的重要性，從而加大對于童謠傳唱的熱愛，教學更具積極性和主動性。并且能夠提高教師的教研能力，提高教師的音樂素養，促進教師向專業化的方向發展，使得本校整體教育教學水平、教研水平等得以顯著提高。

四、結束語

低年段時期是培養學生節奏感的最佳時期，同時也是開發智力和想象力的重要階段。童謠傳唱之于低年段學生來說，具有十分明顯的應用價值，培養節奏感是其主要作用之一。我校在組織和開展童謠傳唱音樂教學活動時，堅持音樂理論研究與實踐理論研究相結合、學習經驗借鑒與發展方案創新相結合、實施方案與適時調整相結合、近期效果與長遠效果相結合的教學原則，能夠直接讓學生在音樂學習中真正、深刻地感受和體會到音樂的美妙，間接提高了學生對音樂的理解、領悟能力，掌握音樂的節奏元素以及形成音樂欣賞的能力，對于促進和建構學生終身發展來說意義重大。

[本文系韶關市翁源縣小學音樂教學科研課題“童謠傳唱對提升低年級學生節奏感的實踐研究”（課題編號：wyjxky201807）研究成果]

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