基于農村小學生素質發展行為習慣的養成探析

李錫垣

小學《道德與法治》課程標準（人教版）指出：小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生話態度、認知能力發展的重要時期。品德與生話課程是根據社會與時代發展需要和兒童身心發展特點而設置的，旨在以正確的價值觀來引導兒童更好地適應學校的生活，達到形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究和樂趣的童年生活中，讓學生學會生活、學會做人，打下可持續發展的基礎。

一、以趣激情，感知良好行為

興趣是最好的老師。對于學生來說，凡是讓他們感到有趣的事，都樂于去做，因而，只有當他們對具體形象的事物和活動產生了很大的興趣和追求時，教育才容易產生積極的行為。如，筆者對學生進行“認真學習”的教育時，就給學生講牛頓小時候如何認真學習的故事，并組織學生進行討論：科學家小時候是如何學習的？與長大成為科學家有什么關系？學生們都認識到由于他們在學習上是十分的專心，遇到困難“打破砂鍋”問到底，因此，長大了才能在科學上為人類做出貢獻。還可以編出小學生行為習慣拍手歌，讓他們在課間通過拍手游戲，瑯瑯上口地熟記于心。設置以趣激情的場景，使學生們良好的情感在幼小的心靈中播種。

良好的行為習慣是一個人的人格素養和精神魅力的結晶。陶行知先生倡導“生活即教育”的教學理念，揭示了在培養學生良好習慣的教育過程中，進行情感體驗是很重要的。我們根據低年級學生的年齡特征，結合班隊活動、《道德與法治》課的教育，進行設置情景，使學生們在形式多樣的情感體驗中，來觸動他們的道德情感，從而指導個人行為。如在父親節的前夕，為了讓學生了解爸爸為家庭的付出而艱辛工作，同時也包含對學生深沉的愛，精心設計一位學生與爸爸之間的真實的小故事，通過短視頻的方式，讓學生進行觀看，并談談感想，使學生們深深地體會到父親的愛是如此的偉大。

二、開展有實效的情境訓練，促進道德行為的形成

學生良好行為習慣的養成離不開老師的指引訓練。學生有良好的行為習慣，要引導學生圍繞良好習慣的行為要求，進行形式多樣的行為訓練，從而達到良好習慣的目標養成。

1.正確行為習慣養成要從小處入手

在開展良好習慣養成的活動中，根據低年級學生的特征，注重從小處入手，每個星期確定一個具體的習慣，在教師的指導下學生有意識地、嚴格地進行反復訓練。根據學生的實際，充分利用晨會、班會、中隊活動等強化對學生行為的訓練，如，讀寫姿勢的訓練，行隊禮的訓練，整理書包的訓練，禮貌待客的訓練……為了加強訓練效果，我們可以采用表演、討論會，實際操作、唱兒歌等方式。通過這些生動活潑，學生喜聞樂見的形式，將行為習慣的點點滴滴養成落實。

開學初，筆者發現很多學生的書包里面的課本、文具擺放得很凌亂。筆者利用這一現狀，及時地要求他們進行整理課本的訓練。具體要求：把課本按大小分成三部分，先將較大的幾本書放在書包的最底一層里，把中等的書放在中間層里，小的課本和學習用具放在上層，每層都要放整齊。同時，也發現學生的桌面上學習用品也擺放得很凌亂，筆者馬上要求學生比賽，現在看誰的桌面擺放得最整齊，看誰能跟整齊交上好朋友。堅持每天利用放學前的3分鐘時間，讓學生們認真整理自己的書包，檢查課本、學習用品是否有序擺放。經過3個星期后，學生已經養成了整齊擺放物品的良好習慣了，同時也將“整齊”的意識深刻在腦海和行動中。

通過從小處入手落實行為習慣的訓練，在教師有效的教導下，很好地提高了低年級學生的在實效性，這也鍛煉了學生的意志。

2.正確的行為習慣養成要循序漸進，反復訓練

在開展一個行為習慣的學習，做到由易到難的順序，要有“從遠處著眼，近處入手”的思維。在對學生進行誠信教育時，根據班級的情況、學生的年齡特征，在教育內容上體現教育目標的層次性，如，低年級以“不亂拿別人的東西”“借東西要依時歸還”“不說謊話”“我的好同學”活動，通過講講誠信的小故事、做身邊生活的誠實的事情，夸夸誠實人等，促使學生養成誠信習慣的到誠實才能讓人更美麗。

反復抓，抓反復，這是低年級學生行為習慣教育的關鍵，只有這樣才能落到實處和有實效。新的學期剛開始，學校要求學生要排好隊，做到快、靜、齊。開始，學生在訓練時樣子很認真，排得也較整齊。但是到放學排隊走路時，一部分學生忘記得七七八八了。對于這種情況，筆者抓好每次集隊出操、活動、放學的情況進行監督，表揚先進、批評和懲罰未按要求做的學生。兩個星期后，絕大多數學生能做到快、靜、齊地排好隊開展活動或有序放學。對于個別頑皮未能做好的學生再強化反復，直到其養成習慣。通過老師在日常行為規范中不斷反復抓、抓反復，學生的良好行為習慣在校園處處開花結果。

三、優化評價，強化行為習慣的養成

學生養成良好習慣的過程中，很多時候出現反復現象。因此，在評價行為規范這方面就要多多思考。做好建立規范化合理評價制度，做到處處有監督、事事有人管，這樣就有利于督促學生開展行為習慣的養成，從而使學生在長期的學習生活中不知不覺地形成習慣。

在良好習慣的養成教育中，筆者注重發現學生的閃光點、并放大其優點，多鼓勵他們，使他們體驗成功的樂趣。根據低年級小學生好勝心強，喜歡競爭的特點，筆者把行為習慣的教育內容分為：學習、衛生、勞動、禮儀、安全等五個方面，對每方面的習慣再列出各個要求和目標，采用小組為單位每星期等級進行量化評比。通過學生的自我評價、學生互相評價、教師評價的方式，做到處處有評價、人人都評價，促使學生每個具體行為習慣的養成，進而完成整個學期的任務目標。

自我教育，自我提高，主動發展。實際上就是激勵學生不斷向更高的行為目標邁進，不斷登攀新的目標，不斷實現超越自我。學生的成長就是在良好習慣中追求“美”的過程中，通過良好行為習慣不斷形成正確的價值取向，同時實現學習的持續發展。

學生良好行為習慣的養成是一個長期而艱巨的過程，我們必須持之以恒，做到不斷強化。我們要堅持“以人為本，以德為先，全面發展”的教育理念，就能為振興鄉村教育的發展培育好下一代新人。