疫情期開展初中信息技術課程線上教學的策略與研究

江龍

【摘要】由于新型冠狀病毒來勢兇猛，為有效確保疫情期間學生的課程不被耽誤，學校在開展相關教學工作過程中，通過網絡技術引入各種線上教學方式。在中學信息技術課程中，通過采取線上教學的方式能夠使學生更加靈活的進行學習，并且將信息技術教學內容與實踐技能結合在一起。但是由于在疫情期間開展線上教學活動時，學生對教學模式、教學方法不適應等原因，導致在開展信息技術線上教學活動時存在一定的難度。因此，為有效提高信息技術線上教學質量，本文主要以2018粵教版8年級信息技術教材為例，通過分析線上教學困難的困難，并針對其難點開展相關的教學工作，使信息技術課程線上教學工作得到有效開展。

【關鍵詞】疫情期間;線上教學;信息技術

一、引言

受到2019年年末新型冠狀肺炎的影響，為避免在學校學習期間發生大面積聚集性感染現象，各地區中學課程被延遲開課，但是延遲開課不代表不學習，為有效響應“停課不停學”號召，在延遲開學期間通過采取線上教學的模式，能夠有效將教學工作拓展到課堂以外的環境下，尤其是針對信息技術課程而言，在授課期間結合線上教學方法，不僅能夠使傳統教學方式得到創新，還能使課堂變得靈活有效，通過在信息技術課程中應用線上教學方式，能夠增加學生的實踐操作能力和上機體驗，使學生在學習過程中不再受到教材的局限，不僅使學生的個性化得到發展，而且能夠幫助學生在疫情期間得到有效教育。

二、開展信息技術課程線上教學意義

在疫情期間開展線上教學工作，在全民抗“疫”過程中具有重要的意義，通過采取線上教學活動，能夠使教學工作順利開展，有利于學生在家開展學習，同時通過線上教學模式，也為新時代下教學方法的創新發展和改革提供了新契機，使信息化教育得到普及。隨著素質教育的發展，信息技術課程在初中課程中扮演著重要的角色，通過開展信息技術課程，能夠使學生掌握一定的信息技術知識，提高學生的操作能力，使學生在學習過程中更好地順應時代的發展。尤其是在疫情期間，很多學校為有效應對疫情對教學工作造成的影響，通過開展線上教學工作，使學生的課程進度不被耽誤，針對信息技術課程而言，通過開展線上教學工作，能夠使學生在學習過程中，更好的理解教材內容，并結合實踐操作等，使學生重視和掌握相關的教學內容，幫助學生奠定良好的信息技術學習基礎，使學生能夠快速適應線上教學工作。

三、初中信息技術課程開展線上教學難點

（一）學生對線上教學模式不適應

由于疫情突發較為突然，導致學校在開展線上教學工作時，時間和方法都較為倉促，甚至絕大多數學校和學生都是第一次接觸線上教學，很多教師和學生在開展線上教學和學習工作時對相關的教學模式不適應。尤其是在開展信息技術課程時，由于信息技術課程與計算機接觸較為密切，很多學生在面對線上教學模式時，既要通過網絡平臺進行學習，又要采用計算機設備進行實踐操作等，導致學生在線上學習過程中無法兼顧相關的學習內容，無法有效處理學生與教師、學生與計算機設備之間的關系，從而導致學生的學習效率受到限制。

（二）學生對教材內容理解不透徹

由于在開展線上教學工作過程中，學生與教師缺乏面對面交流的機會，在進行信息技術教學時，很多教學內容都需要預習和自主學習，導致學生對教材內容理解不夠透徹。另外，在八年級階段，信息技術課程主要與計算機程序、可視化程序設計、程序設計以及程序綜合應用有關，這些內容的難度較大，學生在預習和自主學習時對教材內容不理解，導致在開展線上教學工作時，無法第一時間投入到相關教學工作中，甚至由于缺乏與教師面對面交流的環節，導致學生無法對教學內容進行更透徹的理解。

（三）線上教學質量難以保證

在疫情期間，由于疫情發生突然，在開展信息技術線上教學工作時，很多教師準備不充分，課件準備、教學工作開展等環節較為倉促，導致教學質量相對較低，同時由于很多學生在線上學習過程中，容易受到外界的影響，導致在學習時，注意力容易分散，對相關教學內容不重視等，導致學習效率低下，甚至在開展線上學習時，很多學生自主學習能力較低，在學習過程中，對信息技術課程沒有做好相關的預習工作以及課后鞏固工作，導致信息技術線上教學質量難以得到保證。

四、初中信息技術開展線上教學具體對策

（一）轉變教學模式，開展線上教學

為有效開展信息技術線上教學工作，教師在正式進行課程教學工作之前，應對學生進行線上教學模式普及，并告知學生相關的學習方法，通過轉變傳統的教學模式，利用計算機網絡平臺等有效開展線上教學工作。例如，在進行第一章《感受程序設計的魅力》課程教學中，教師可以通過線上教學，使學生初識計算機程序，認識生活中的程序與計算機程序之間的關系，通過列舉本次教學工作采用的網絡平臺和教學程序，有機地與計算機程序相互結合起來，既能幫助學生理解線上教學的意義，又能通過線上教學方式，更好地開展和引入相關的教學內容。

（二）教學資源共享，提高學生對教材的領悟能力

在開展線上教學工作時，教師應有效利用線上教學平臺以及教學設備等，在開展直播或者錄播課程時，教師應打破傳統教學的常規思維，改變板書教學模式，通過媒體教學資源與網絡平臺，使學生能夠更好地利用網絡技術、影像資料等，學習信息技術，在線上教學過程中，通過教學資源共享等方式，提高學生的教材的領悟能力。例如，在進行《感受可試化的程序設計》一節內容教學時，教師通過整合各種教學資源，通過向學生分享什么是窗體對象、控制屬性等，使學生能夠集合各種教學資源，更好的理解教材中抽象的知識，使學生能夠更好地參與到教學工作中，并為自主學習打下良好基礎。

（三）結合實踐操作提高線上教學質量

在開展信息技術線上教學工作過程中，為了能夠使線上教學質量得到有效提高，教師應利用網絡平臺和現有的計算機教學設備，通過結合教材內容，使學生通過實踐操作等方式，更好地開展相關的學習，通過采取實踐的方式，將線上教學內容轉化為實踐操作內容，從而有效提高學生的實踐動手能力，使線上教學質量得到有效提高。例如，在開展《程序設計綜合應用》一章節教學工作過程中，教師通過講解相關程序設計，通過演示的方式使學生學習如何進行程序設計，并使同學結合第一節開發簡易筆記本的教材內容，使學生通過實踐操作的方式，利用家中的計算機設備進行程序設計，并通過學習空間、“釘釘”、企業微信等方式向教師上傳設計好的程序，從而有效提高學生的學習效率。

四、總結

綜上所述，在人們的生活、工作、學習中都離不開信息技術，信息技術在人們日常活動中占有重要的地位，尤其是在疫情期間為了能夠積極響應“停課不停學”號召，在初中信息技術教學過程中，通過采取線上教學模式，能夠有效應對突如其來的疫情對初中信息技術春季課程造成的影響。但是，在開展線上教學過程中，由于學生對線上教學模式不適應、學生對教材內容理解不透徹、線上教學質量難以保證等原因，導致線上教學開展效率低下，為改善上述現狀，在開展信息技術課程時應轉變教學模式，積極開展線上教學，通過教學資源共享，提高學生對教材的領悟能力以及結合實踐操作提高線上教學質量等，使信息技術課程教學質量得到有效提高。

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