運用自然拼讀繪本激發小學低中年級學生閱讀興趣的實踐研究

顏嫚慈

【摘要】本文介紹了運用自然拼讀繪本激發低中年級學生閱讀興趣的實踐研究，從研究背景、研究意義、具體實踐和反思后記進行闡述，并探討了教師在實踐中圍繞英語學科核心素養進行的創新與嘗試。實踐證明，運用自然拼讀繪本在小學低中年級教學階段就進行英語閱讀教學透滲，能激發和培養學生的閱讀興趣，為高年級的英語學習打下扎實的基礎，使學生的學科素養和綜合能力得到發展。

【關鍵詞】學科素養;自然拼讀繪本;小學低中年級;閱讀興趣

英語需要不斷積累和豐富詞匯，在閱讀和積累中提高語言的感悟能力、分析理解能力，以達到提升學科素養和個人綜合能力的目的。而閱讀是人們獲取信息和知識的重要途徑，也是檢測英語綜合能力的重要手段。因此，英語基礎教學應在學生啟蒙教學階段就進行英語閱讀教學透滲，培養閱讀興趣，低中年級英語閱讀興趣的培養是英語學習的基礎。然而，現今的英語教學針對小學低中年級閱讀方面涉及較少，學生接觸到使用到的閱讀信息在時空上受到了一定的限制，如學生閱讀興趣不濃厚、部分教師忽視學生學科素養的培養。自然拼讀繪本被引入低中年級的英語閱讀教學中，打破了英語閱讀教學的桎梏，有效地解決該學段學生閱讀興趣不濃的局面，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。在運用自然拼讀繪本進行教學實踐中，低中年級的英語老師發現，學生的閱讀興趣明顯提升，更提高了學生的綜合運用能力，達到了發展學生英語學科核心素養的目標。

一、以生為本，分層選材

以生為本、以人為本是科學的發展觀，以學生的發展為本的教育目標。在自然拼讀繪本教學中，要根據學生的年齡特點、性格特點甚至是班級特點來選擇繪本和教學方法。一年級第一學期，由于剛剛步入小學大門的學生還需要一定的適應時間，還要學習漢語拼音。所以，教學中可以運用了朗朗上口的英語chant、自然拼讀小詩歌、耳熟能詳的英語兒歌等簡單的文本，激發學生對英語的興趣。如：廣州版英語口語Lets chant ！ “one two Tie your shoe. Three four Close the door. Five six .Pick up sticks. Seven eight .Dont be late …”等押韻的小詩，配上生動的肢體語言，學生在游樂中體會英語的樂趣;從一年級第二學期開始到二年級的結束，可以在原有的基礎上，從簡入深、逐步推進自然拼讀教學。將26個字母編成朗朗上口的小詩，配以動作演示：“A /? ?/塔尖尖、A /? ?/ 紅蘋果 、B /b/ 圓圓球 、C /k/ 來磕頭、D / d/ 滴滴答 ……Z /z/ 坐好趴下睡著。”再到簡單的自然拼讀繪本教學，例如，《麗聲自然拼讀故事書》就非常適合一、二年級學習和閱讀，從而激發學生參與英語閱讀的興趣。三年級進行開音節、閉音節和部分單輔音的教學;四年級要掌握雙元音和其它輔音的學習。中年級學生的學習能力已經有提高，可以選擇《麗聲北極星自然拼讀繪本》等略為復雜的繪本，讓學生在掌握自然拼讀法的奧秘后，進入閱讀的殿堂并參與到英語閱讀中。這樣的分層目標設計和實施層層遞進、從簡入深的教學內容，不僅符合學生的身心發展規律，更貼近學生的認知水平，在教學實踐中得到學生的喜愛，達到預期效果。

二、結合教材，編排整合

我們現在使用的英語教材設計精美、圖文并茂，在編排上以主題、話題為線索逐層推進，有利于激發學生的學習興趣。所以，在閱讀教學中不能脫離教材進行講授，要結合教學進度和話題內容進行選材。如三年級上學期講授“Pet”話題時，老師選擇了一個有關寵物的自然拼讀繪本 A Red Hen，是《麗聲自然拼讀故事會》中的一個小故事。為了使故事更吸引同學，老師對故事進行了編排和整合，結合自然拼讀短音

/e/的教學，展現了一節自然拼讀繪本閱讀課：小豬佩奇那天很傷心，因為找不到好朋友hen：她不在書桌（desk）旁、不在nest里、不在bed上，因為她房間的顏色都是red ，藏起來的red hen跟家具都是一個顏色的。在全體同學的幫助下，佩奇找到了hen。然后，他們一起回憶相識的故事：Peppa met a red hen.The hen was wet.Peppa put the hen in the bed.The hen had a nap.The hen was ok.Then Peppa saw the bed had ten eggs.ok for Peppa.ok for the hen.The end.在課堂上，由于是押韻的自然拼讀文本，更大大提高了學生的參與積極性，閱讀教學的目的達到。

三、創新任務，課外拓展

《英語課程標準》指出：“語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。”因此，教師會在每周一節的自然繪本閱讀教學指導課后，在布置任務和家庭作業的中有所創新，將課內所學進行課外的拓展。如“畫一畫”：一、二年級可以將字母幻化成卡通人物、單詞用繪畫的形式，制作單詞卡;三、四年級可以制作手抄報和小繪本;“做一做”：將書本詞條制作成手工并用簡單的英文介紹，如在一年級下冊Unit 2的教學中，布置“我愛我家”手工制作任務，并要求學生運用課堂所學介紹自己的家和家人;“演一演”：課后安排一些小劇場，將課堂的繪本和推薦課外繪本讓學生閱讀和表演，通過學習故事、表演故事使學生有更多語言輸入的機會。另外，還有利用信息化技術進行“趣味配音”“原聲跟讀”等游戲，并啟動“評一評”機制形成良性競爭。運用這些創新的任務，改變了舊式沉悶的作業形式，激發學生參與學習和閱讀的興趣。

四、提煉內涵，學科育人

強化閱讀教學在于激發學生的多種多樣的思想和感情，豐富學生的精神世界。將繪本閱讀融入小學英語教育是實現英語學科核心素養、促進學科育人的重要途徑之一。關注繪本中的人文性、育人性，發掘繪本中的素養內涵，是繪本閱讀教學的根本目的。例如，在自然拼讀繪本A Red Hen的教學中，傳達的是人與人之間的關愛和友情，老師通過組織表演、情景對話等教學手段，讓學生參與到故事中，通過這個故事感受到生活的美好;又如在一年級下冊Family 一話題，教師將小豬佩奇的一家插入到繪本故事中，讓學生感受到家庭溫暖的力量;教授三年級My toy 這一話題時，老師結合O的短音[? ]選取自然拼讀繪本The Spot，強調清潔衛生和環保理念;四年級上冊clothes一話題，插入繪本No problem，并在故事的最后插入介紹“霍金的一生”，教育學生要用積極的心態去面對生活和學習中遇到的困難，傳遞正能量。在繪本教學中滲透道德情感教育，教師發現學生的探知欲得到滿足，思想道德品格得到深層次的提升，大大激發了他們參與學習和閱讀的興趣。

自然拼讀繪本用一張張色彩斑斕的畫面和靈活多樣、朗朗上口的自然拼讀文本，成功地吸引了學生的注意力。在將自然拼讀繪本引入小學低中年級英語教學，體現了英語課程的綜合性與兼容性，為學生提供了更為豐富有趣的閱讀材料和文本，在提高學習效率的同時，激發了低中年級學生的閱讀興趣，為更高年級的英語學習打下扎實的基礎，為學科核心素養的發展貢獻一份力量。

參考文獻：

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