高校在生涯教育中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的可行性

摘 要：生涯教育的目的就是為了讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我、明確自己今后的發(fā)展方向，同時(shí)讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間積累經(jīng)驗(yàn)、掌握技能，最終獲得生涯成就感。在高校教育期間，生涯教育屬于十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而在這一環(huán)節(jié)中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)可行性較高，這能更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。為此，本文也就高校在生涯教育中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的可行性進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高校;生涯教育;社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān);培育可行性

早在06年我黨就提出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系等內(nèi)容，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，世界各個(gè)國(guó)家思想文化也在交融、交流與交鋒，處在這種形式下價(jià)值觀(guān)較量自然也必不可少，這個(gè)時(shí)候培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的目的就是為了能夠更好地促進(jìn)人的全面發(fā)展，同時(shí)振興中華民主，促進(jìn)我國(guó)發(fā)展與提升。為此，高校在生涯教育過(guò)程中自然需要承擔(dān)起這一使命，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)滲透于生涯教育之中，以此來(lái)引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生成為核心價(jià)值觀(guān)的堅(jiān)定信仰者、模范踐行者與傳播者，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

一、高校生涯教育現(xiàn)狀

就目前高校生涯教育情況來(lái)分析的話(huà)，我們發(fā)現(xiàn)其更加注重當(dāng)代大學(xué)生的體驗(yàn)以及感受。大學(xué)階段作為學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)理想形成的重要時(shí)期，在這一階段引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)一致的擇業(yè)觀(guān)十分重要，因?yàn)槿魺o(wú)法做好這一點(diǎn)就會(huì)促使學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯缺少社會(huì)責(zé)任感，不利于社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展[1]。但是就高校生涯教育情況來(lái)看，這一項(xiàng)工作明顯尚未有效落實(shí)，當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候還是以個(gè)人事業(yè)發(fā)展以及個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)為主，很少會(huì)有人承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。從內(nèi)容上來(lái)分析的話(huà)，我國(guó)高校生涯教育工作在開(kāi)展過(guò)程中還是更加側(cè)重于職業(yè)生涯方案設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)這一點(diǎn)上還是存在著一些問(wèn)題，這也促使當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)生涯中出現(xiàn)功利性、短視性等情況，在這種情況下的高校生涯教育明顯存在著一些問(wèn)題，不利于學(xué)生發(fā)展與提升。

二、高校在生涯教育中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的可行性

（一）生涯教育能夠?yàn)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育提供實(shí)踐平臺(tái)

一種價(jià)值觀(guān)要想真正有效發(fā)揮出其價(jià)值，自然需要真正有效融入到社會(huì)與生活之中，真正讓人們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)悟與感受，所以教育工作者需要將我們所提倡的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系在一起。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育實(shí)踐訴求離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)抓手，也離不開(kāi)國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)以及社會(huì)層面的價(jià)值取向指導(dǎo)，而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育落實(shí)到高校生涯教育之中，則能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解自己與社會(huì)之間的關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)識(shí)，從而真正有效實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育與落實(shí)[2]。

（二）生涯教育能夠成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育有效載體

現(xiàn)如今，依然還是有很多學(xué)校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的時(shí)候依然使用理論講解的方式，這種方式經(jīng)常會(huì)促使培育過(guò)程直接轉(zhuǎn)變成為了邏輯演繹與推理，無(wú)法真正深入學(xué)生內(nèi)心世界，更遑論學(xué)生能夠真正理解。高校生涯教育在開(kāi)展過(guò)程中可謂是形式多樣，不僅有課堂講解，也有團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，所以互動(dòng)性、實(shí)踐性與體驗(yàn)性都是其特征，在生涯教育中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)則能夠起到更為良好的效果，進(jìn)一步提高培育的效果，所以從這一點(diǎn)來(lái)分析的話(huà)高校在生涯教育中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)也是十分可行的。

（三）生涯教育目標(biāo)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)目標(biāo)十分契合

社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)可謂是國(guó)家、社會(huì)與個(gè)人這三個(gè)層面的目標(biāo)價(jià)值高度統(tǒng)一，其內(nèi)在價(jià)值主要體現(xiàn)在尊重人的主體地位，同時(shí)還會(huì)立足于社會(huì)層面來(lái)將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)發(fā)展有效結(jié)合在一起，最終的目的則是為了能夠促使人得到更為全面的發(fā)展。生涯教育則更加適用于本土社會(huì)發(fā)展需求，主要目的是為了讓學(xué)生形成與自己今后職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的價(jià)值理念，同時(shí)明確自身今后目標(biāo)與發(fā)展追求，最終促進(jìn)自身全面發(fā)展與提升。為此，從兩者目標(biāo)價(jià)值來(lái)分析的話(huà)，基本上是一致的，在生涯教育中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)自然能夠起到相互滲透與促進(jìn)的效果，所以說(shuō)是十分可行的。

三、高校在生涯教育中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的措施

（一）在生涯教育期間真正落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育

高校在生涯教育中要想真正培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，教師在教學(xué)期間可以從內(nèi)容設(shè)置上著手，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)作為統(tǒng)領(lǐng)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來(lái)真正落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育[3]。在這一過(guò)程中，高校教師不僅要沿襲西方生涯教育相關(guān)理論體系，同時(shí)還需要結(jié)合我國(guó)實(shí)際來(lái)進(jìn)行本土化生涯教育，結(jié)合我國(guó)國(guó)情以及教育目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起個(gè)人與社會(huì)價(jià)值有效結(jié)合的職業(yè)理想，同時(shí)將一些正面且積極的職業(yè)價(jià)值理念作為內(nèi)容，盡可能突出職業(yè)精神、人格以及理想等多方面，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)作為教育導(dǎo)向來(lái)展開(kāi)生涯教育，這樣才能有效幫助學(xué)生對(duì)自己和社會(huì)形成正確的認(rèn)知，明白不能以片面的理解亦或者是純個(gè)人的選擇來(lái)進(jìn)行職業(yè)選擇，反而應(yīng)該要以社會(huì)共同理想作為目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想。除此之外，在內(nèi)容這一方面還可以盡量強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)，真正將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)在學(xué)生個(gè)人層面上的基本道德與職業(yè)道德結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行生涯教育，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的社會(huì)責(zé)任以及職業(yè)素養(yǎng)。

（二）在生涯教育中強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)實(shí)踐探索

高校在生涯教育中要想培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐探索，真正將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入到學(xué)生整個(gè)生涯教育全過(guò)程之中，這樣才能真正讓學(xué)生在形式多樣的職業(yè)探索與實(shí)踐中逐漸提高自身能力與素質(zhì)，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的職業(yè)理想以及價(jià)值觀(guān)念。高校生涯教育期間，教師一定要改變傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的理論講解教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、展開(kāi)實(shí)踐與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同職業(yè)類(lèi)型形成理性看待，讓其能夠及時(shí)走出校園來(lái)展開(kāi)不同行業(yè)的生涯人物訪(fǎng)談。例如，教師可以在生涯教育期間為學(xué)生介紹一些大學(xué)生扎根基層的就業(yè)案例，通過(guò)案例來(lái)提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，讓其在案例分析中對(duì)自己的價(jià)值觀(guān)念進(jìn)行思考與反思，這樣就能幫助學(xué)生逐漸形成正確且積極的價(jià)值取向，真正在多元價(jià)值存在的現(xiàn)實(shí)中懂得辨識(shí)選擇與自己今后發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)路徑，從而進(jìn)一步提高學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)無(wú)形體現(xiàn)在學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯之中[4]。

（三）用社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)指導(dǎo)生涯教育反饋與評(píng)價(jià)

高校在生涯教育中要想培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，除了上述兩點(diǎn)之外，教師還可以借助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)來(lái)對(duì)學(xué)生生涯教育反饋與評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就能借助于人文關(guān)懷來(lái)進(jìn)一步升華生涯教育效果，有效實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育工作。生涯教育本身就是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷體現(xiàn)，其最終的目的并不是為了就業(yè)，成功與否的標(biāo)準(zhǔn)也不是學(xué)校就業(yè)率的提升，所以在生涯教育期間最好是從人文關(guān)懷的角度來(lái)對(duì)教育對(duì)象從中受到的影響進(jìn)行審視。在生涯教育過(guò)程中，其反饋與評(píng)價(jià)過(guò)程從某些方面來(lái)說(shuō)是學(xué)生個(gè)人對(duì)于自己與社會(huì)不斷認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，教師在這一過(guò)程中傳達(dá)就業(yè)解惑，而學(xué)生則需要接受教育與價(jià)值觀(guān)的洗禮，并且在今后整個(gè)職業(yè)生涯中自覺(jué)的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)[5]。由此可見(jiàn)，真正要想將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育融入生涯教育中，一定要充分發(fā)揮出社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用，借助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)來(lái)對(duì)學(xué)生生涯教育反饋與評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能真正提高、升華教育效果，讓學(xué)生得到更為良好的發(fā)展與進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)在建設(shè)社會(huì)主義的時(shí)候自然離不開(kāi)新時(shí)代接班人，所以高校在教育期間不僅要承擔(dān)起自身生涯教育責(zé)任，還需要在教育過(guò)程中培育當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，這樣才能更好地提高當(dāng)代大學(xué)生能力與素養(yǎng)，讓其更好地滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需求，有效為其今后發(fā)展與提升奠定基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)道路推進(jìn)。

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基金項(xiàng)目：2019度校內(nèi)科研項(xiàng)目《社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生職業(yè)生涯教育設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》，編號(hào)：1953007

作者簡(jiǎn)介：肖婷（1985-），女，漢族，重慶人，碩士，重慶工商大學(xué)講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。