試析如何將心理健康教育融入小學德育教學

梁明珠

摘 要：因為小學時期的跨度長、小學生的年齡小、思維處于發展階段等情況，所以小學教育教學始終是我國教育部門的重點關注對象。并且，隨著我國經濟水平的發展，越來越多的家長更關注學生的學習情況，希望學生能夠接受最優質的教育，因而小學教育在社會中受到的重視程度大大提高，同時增加的還有各種要求，心理健康教育就是其中一種。小學階段教學中，德育教學是融入心理健康教育的重點內容，小學教師應當致力其中。基于此，本文針對小學德育教學中心理健康教育的融入進行探討。

關鍵詞：心理健康教育;小學德育教學;滲透

不同于以前，現代生活的節奏加快，學生的學習方式也受到了影響，文化知識和心理素質都被提出了更高的要求，以至于小學生都不得不面臨和接受更大的挑戰和心理壓力。此時為了緩解學生的內心壓力，幫助其以更好的姿態接受和戰勝挑戰，對學生的心理健康教育很有必要。小學教學中，德育教學是影響培養學生良好品質的重要途徑，同時也是融入心理健康教育的最佳途徑。教師應當以身作則，做好德育的良好示范，拉近師生之間的距離，給予學生心理上的健康教育，幫助其健康成長。接下來，本文將具體闡述小學德育教學中如何有效融入心理健康教育。

一、心理健康的具體內容

心理健康，即一種令人滿意、愉悅的心理狀態，人類在心理健康的狀態下，思維內容完整而連貫，可以有效適應社會、與社會進行有效的溝通交流等[1]。心理健康應該包括以下幾個方面：對自己非常了解，并能夠客觀評價自身的各種能力，不妄自菲薄和妄自尊大;能夠與他人、與社會保持良好的關系;能夠有效控制好自身的情緒和表達情況。在一些心理學教育家看來，心理健康包括一個正常人的情感意識、活動意識以及意志行為等，良好的心理健康是對自身的肯定，更是對于自身與外界環境的有效統一，能夠讓自己適應各種環境。

二、現階段小學生的心理健康狀況分析

現階段，社會高速發展，教育行業努力追隨社會發展的步伐，小學生的心理健康處于不太樂觀的狀況[2]。原因主要有兩點，第一點是越來越多的學生出現心理上的問題，第二點是小學生存在的心理問題涉及到其學習和生活的方方面面，一些學生甚至已經產生了抑郁、焦慮、厭學等負面情緒。之所以會出現這種情況，與學生的性格和生活環境密切相關。一方面，學生的年齡小，處于叛逆期階段，心理和生理都顯得不成熟，尤其是在心理上，直接導致缺乏一定的社會經驗，且獨立生活、自我控制能力差，很容易受到外界因素的困擾，因而產生各種矛盾和沖突等。另一方面，學生的學習壓力大，難以面對各種挫折，學生之間存在著較為嚴重的攀比、從眾現象，導致學生產生各種心理問題。例如，一些學生的家庭環境和學校環境相差過大，學生難以接受之間的強烈反差，以至于不能很好的進行學習;大量學生受到了家長和親戚的厚望，從小背負巨大的心理壓力;學生的家庭經濟困難，滋生出自卑的心理。另外，小學生并不理解心理健康教育的真正內涵，對心里健康教育的認識不足，這也是廣大教師應當注意的重點內容。

三、心理健康在小學德育教學中的融入

（一）小學德育教學過程中心理健康教育的融入

課堂是教師傳播文化知識的有效途徑，小學德育教學中，教師可以為學生營造出良好的課堂環境，重點關注全體學生的心理健康和情感體驗[3]。教材是教師教學的主要依據和方向，教師可以充分聯系教材，講解其中的各個知識面，讓學生易于理解，在擴充學生的知識面、提高學生對課文理解能力的同時融入心理健康教育。例如，教師在講解《美麗的規則》課文時，教師可以讓學生對課文進行熟讀和深入解讀，將全體學生均分為各個學習小組，并進行提問，如“課文中有著哪些社會規則？”學生以此為方向，通過小組學習的方式快速找尋出其中的內容，并進行總結歸納，體現出學習小組的高效率。同時，為了讓學生更加理解課文內容，并融入心理健康教育，教師可以對學生進行進一步提問，如“這些規則是怎樣體現在實際生活當中的？”各小組成員可以列舉出生活當中的各種事例，如遵紀守法、遵守交通規則、尊師重道等，當然，也可以舉出反面教材，如違反法律的囚犯，最終結果為接受有期徒刑或無期徒刑、甚至死刑。教師對每個小組所列舉出的事例進行分析，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，有效融入心理健康教育，凈化學生的身心。

（二）小學德育實踐活動中心理健康教育的融入

德育實踐活動是檢驗學生學習結果的有效方式，在此過程中，教師也可以融入心理健康教育，且通過一些實踐活動之后，學生的學習效率能夠得到有效提高[4]。一般情況下，學校開展德育實踐活動的形式主要有兩種，一種是主題班會的形式，另一種是社會實踐活動的形式。在兩種實踐活動的實施前提下，學生能夠近距離接觸各種文化知識，更加了解德育教育的意義，為心理健康教育打下基礎。當然，除此之外，教師也可以在校園中開展相關實踐活動，融入心理健康教育。例如，教師可以在校園開展捐贈活動，學生可以捐獻出自己的書籍、衣物以及食物等物資，教師一一登記，將所有物品捐贈到貧困山區，并接受貧困山區的來信，讀給學生聽，完成朗讀后，教師可以引導學生積極表達自己心中的感受。在看到、聽到貧困山區朋友的來信后，小學生不由自主地會產生欣喜之情，正所謂“人之初性本善”，尤其是對于尚處于小學階段的學生，更是如此。此時教師可以教導學生向善，予他人幫助就是予自己幫助，在人人互助的社會背景下，人與人之間的關系將會越來越和諧。

（三）校園文化建設過程中心理健康教育的融入

文化建設是每一個學校極其重視的內容，校園文化是影響所有學生重要原因之一，校園文化的有效建立能夠形成專屬文化符號，讓全校師生銘記[5]。在校園文化的建設過程中，涉及到精神、制度以及物質三個方面的文化建設。其中，精神文化建設的目的是為了促進師生之間的緊密聯系;制度文化有助于校園師生養成健康向上的良好態度;物質文化是營造出人文氣息校園環境的重要因素，以上的文化建設對于提升學生的綜合素質、陶冶學生的良好情操有著非常重要的作用。例如，為了培養學生的愛國情操，學校可以從校歌、校訓以及校徽入手，以傳唱的方式體現出來，將其銘記在心，在校徽中感受家國情懷。又如，學校可以在各個班級中張貼我國著名愛國人士（如辛棄疾、陸游、江姐以及魯迅等）的畫像，并附上身份簡介，教師可以時常講解，并講述一些關于我國著名愛國人士的故事，加深學生的印象。

四、總結

總之，小學德育教學中，心理健康教育的融入非常必要。在融入心理健康教育之前，教師需要對心理健康的具體內容進行了解，并分析出當前小學生的心理健康狀況，采取一些有效的方式融入心理健康教育，如在小學德育教學過程當中進行融入、在實踐活動以及校園文化建設過程中融入等。

參考文獻：

[1]邵雅嵐.將心理健康教育融合在小學德育教學中[J].都市家教月刊，2017，45（43）：163.

[2]陳子奕.淺談如何將心理健康教育融入小學德育教學[J].新校園（中旬），2018，36（25）：245-246.

[3]劉何.小學德育教學中心理健康教育的融入探析[J].新課程（中），2017，33（12）：205-206.

[4]郭艷華.小學德育教學中心理健康教育融合探討[J].情感讀本，2019，32（12）：120-121.

[5]王艷.心理健康教育融入高等學校德育工作的主要途徑探究[J].佳木斯職業學院學報，2017，46（54）：316-317.