新時代高職院校大學生創新創業教育實踐探索

趙海光

摘 要：高職院校是我國教育事業中重要的組成部分，為國家提供了大批的專業技術人才。在倡導創新的新時代，高職院校對大學生開展創新創業實踐教學，有利于提高大學生的創新創業能力，鼓勵大學生進行創新創業，促進大學生快速成長和發展。本文簡要闡述了新時代高職院校開展大學生創新創業教育的現狀，并提出了構建高職院校創新創業實踐教學的方法。

關鍵詞：新時代;高職院校;大學生;創新創業教育

一、引言

創新創業教學，是我國教育部門在新時代提出的重要發展戰略。在科技創新、文化創新的大背景下，我國教育事業也要進行創新，并將學生創業精神培養和創新能力提升作為教育目標之一。在高職階段開展創新創業教學，對于學生和社會而言都有著非常重要的意義，但是當前的高職創新創業教學還存在一些問題，不利于創新創業教育的長遠發展。

二、高職院校大學生進行創新創業教育的重要意義

大學教育對大學生而言非常重要，能夠為學生的未來發展奠定基礎。而在高職教育階段開展創新創業教育，對于大學生而言具有重要的意義。首先，開展創新創業教育，是為了使學生樹立創新創業理念，讓學生具備創新精神和創業能力。當前社會正處于創新時代，創新創業能力是這個時代的基礎能力，只有具備了創新創業能力，大學生在步入社會之后才能獲得更好的發展。其次，高職院校開展大學生創新創業教學對于社會而言也具有積極的意義。一方面，我國的科教文衛事業發展正處于關鍵期，急需要有創新精神的人才對科技技術進行研究，填補科技空白，促進我國科教事業發展。而高職院校開展創新創業教學，能夠為我國社會培養大量的創新人才，為科技創新提供動力。最后，創新創業教學鼓勵學生進行自主創業、發展新型產業，對于我國社會經濟轉型和產業結構調整具有重要的意義。

三、高職院校開展創新創業教學中存在的問題

（一）高職院校對于創新創業教學不夠重視

目前，高職院校在創新創業教學中還存在一定的問題，影響創新創業教學的長遠發展。首先，高職院校對于創新創業教師缺乏足夠的重視，導致創新創業教學落實不夠完善。一方面，高職院校在教學理念上還比較保守，只看重學生的就業率，認為在學習階段的學生缺少經驗，不應該過早創業，以免失敗后給學生帶來心理負擔;另一方面，部分高校對于創新創業教學的意義缺乏良好的理解，實際的創新創業教學缺乏指導意義。

（二）高職院校創新創業教學體系缺失

在高職院校中實施創新創業教學，就要建立全面的創新創業教學體系，深入開展創新創業教學。但是，在當前的高職院校中，創新創業教育體系還未完全建立，影響創新創業教育。首先，學校沒有針對學生和本校專業的特點，建立相應的創新創業教學課程，學生進行創新創業學習的機會較少，不利于培養學生的創新創業能力。其次，很多學校還沒有把創新創業課程納入教學規劃，開展的創新創業教育活動也比較落后。最后，學校也沒有為創新創業教學配備專業的教師團隊，高職院校教師對于創新創業教育缺乏經驗，不能為學生提供良好的創新創業指導。

（三）高職院校創新創業實踐教學問題

高職院校的創新創業教育，與其他專業教學有一定區別，教師在教學的過程中，更應該注重實踐教學指導，讓學生在實踐摸索過程中總結創新創業經驗，利用實踐教學方法培養學生的創新創業實踐能力。但是，當前高職院校的創新創業教育中，開展的創新實踐教育并不合理。首先，教師缺乏相應的實踐創業經驗，對于學生的創新和創業無法提供合理的指導，經驗缺失導致創新創業教學的效率降低。其次，高職院校創新創業平臺建設不夠完善。學校對于創新創業教育投入不足，導致創新創業實踐平臺建立不夠完善，學生得不到具體實踐學習的機會，從而會影響創新創業實踐學習。

四、高職院校提升大學生創新創業教育水平的對策

（一）重視創新創業教育

高職院校是實施創新創業教育的主體，對于創新創業教育實踐有重要的影響，而高職院校對于創新創業教育不夠重視，也是影響創新創業教學質量的重要因素[1]。在創新創業新時代，高職院校要想培養學生的創新創業能力，就要重視創新創業教學，對創新教學投入更多的資金。首先，高職院校應該樹立創新創業教育目標，將創新創業教育納入學校的教育計劃，嚴格規劃創新創業教學方向。其次，高職院校應該建立創新創業教育體系，制定完善的創新創業課程。在制定創新創業課程的過程中，高職院校應該充分考慮專業的特點，并且從社會發展角度設計各專業創新創業課程。最后，高職院校還應該對創新創業教學團隊進行優化，聘請具有專業實踐的教師進行創新創業教學，從而提升創新創業教育水平。

案例一：某金融專科高職院校，為了進一步開展創新創業教育，針對創新創業教學制定了一系列措施。首先，學校組織召開教師會議，會議中確定了在投資保險系、會計系、金融管理系等多個系別同時增設創新創業課程，并且制訂了每周增加一節創新創業課程的計劃。其次，該校為做好創新創業教育，聘請了金融學專家到學校開展“金融行業發展”講座。另外，會計系是金融專科學校的主要專業，為了加強會計專業學生的創新創業教育，學校聘請專業會計師作為創新創業課程指導教師，教師可以利用自身經驗為學生的創新創業活動提供良好的指導。另外，學校還計劃每學期組織一次創新創業實踐活動，通過各種實踐活動加強創新創業教學。

（二）建立創新創業實訓基地

在高職院校開展創新創業教育的過程中，學校也應該重視創新創業實踐教學活動，投入相應的資金建立創新創業實踐平臺，給學生充分展示和鍛煉自己的機會[2]。在創新創業實踐平臺上，學生不僅可以跟隨教師學習創新創業相關知識，還可以在教師的指導下進行創新創業設計，提升自己的實踐能力。另外，學校也可以與校外企業展開合作，搭建創新創業實踐平臺，為學生創造更多的鍛煉機會，讓學生學到更多的專業實踐知識，從而更好地應用在創新創業中。

案例二：某高職院校為了更好地進行創新創業教育，提升學生的實際創新創業能力和實踐能力，投入大量資金建立了“大學生創新創業實踐基地”，基地內有專業的教師為學生參加創新創業活動提供科學指導，學生可以在實踐基地內將自己的想法具體落實，并與實訓教師共同商討投資創業的可能性，學生的創新創業發展如果具有可能行，學校和教書都能夠幫助學生進行融資，讓創新創業不再成為“空談”。另外，高校還能與外界企業取得聯系，將原本在大三開始的專業實習設置在大二進行，本著學生自愿的方式讓學生提前參加實踐工作，能夠讓學生提前了解專業行情，也對專業發展有提前的預判，能夠促進學生更加合理地進行創新創業。

（三）教師在進行創新創業教學中應該重視教學方法

高職院校教師在進行創新創業教學過程中，應該合理使用教學方法，因為創新創業教學與專業課教學存在區別[3]。在新時代，教師應該轉變自身傳統的教學理念，重視創新創業教學，采用更多的實踐教學方法，提升自身的創新創業教學水平，也可以通過改進教學方法激發學生的學習興趣。首先，教師在教學過程中更應該注重實踐應用教學而不是理論知識教學，重點考察學生的實踐應用能力。其次，教師要將課堂情景化，讓學生感覺課堂就是真實的創新創業場景，給學生更多的創新創業靈感。通過改進教學方法，讓學生在創新創業課堂上提升自己的創新創業能力。

案例三：某高職院校教師在開展創新創業教學過程中，使用了“模擬實踐”教學方法。該教師為“法律系”教師，為培養學生的創新創業能力，建立了模擬法庭場景，法庭中各職務都由學生扮演，讓學生了解正確的司法程序和各種法律在實踐中的應用。而實踐就是創新的源頭，實踐就是創新的前提。學生只有先對實踐有具體的了解，才能從實踐中進行創新，憑空想象是無法實現的。

五、結語

高職院校中開展創新創業教育意義重大。本文從提高高職院校的重視程度、建立創新創業實踐基地、改進教學方法三個方面闡述了提升高職院校創新創業教育水平的有效策略，希望能夠為提升高職院校的創新創業教育水平提供借鑒。

參考文獻：

[1]符繁榮.新時代背景下大學生創新創業教育推進機制的構建[J].教育與職業，2018（7）：67-70.

[2]林燕.新時代背景下大學生創新創業教育研究[J].科技經濟導刊，2018，637（11）：126-127.

[3]彭萍，吳漢生.新時代高職院校創新創業教育教學改革的研究[J].武漢船舶職業技術學院學報，2018，17（3）：19-21，42.