信息化教學(xué)在“教學(xué)做”一體化課程中的實(shí)踐

摘 要：以工學(xué)結(jié)合為背景，從高職高?！躲@井液技術(shù)》的課程特點(diǎn)、人才培養(yǎng)規(guī)格出發(fā)，總結(jié)了教學(xué)做一體化授課方式與以藍(lán)墨云班課為平臺(tái)的信息化教學(xué)手段融合的教學(xué)模式。從教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織和內(nèi)容考核方式等三方面進(jìn)行實(shí)踐、探討和分析，試圖提出一種知識(shí)學(xué)習(xí)離散化，技能掌握集中化的線上線下混合式教學(xué)模式。本文為信息化教學(xué)在教-學(xué)-做一體化教學(xué)模式中提供了發(fā)展空間，為信息化教學(xué)全方面發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;鉆井液技術(shù);信息化教學(xué);混合式;教-學(xué)-做一體化

Abstract：Based on the combination of working and studying，and from the view of the course characteristics and talent training specifications of“drilling fluid preparation and maintenance”in higher vocational colleges，the teaching mode through the integration of teaching-learning-doing and information-based teaching based on mosoteach is summarized.The aspects of teaching resource design，teaching activity organization and content assessment methods are practiced，discussedand analyzed，and an online and offline mixing teaching mode of discretization of knowledge learning，centralized skillsmastery is proposed.This paper provides a development space for information-based teaching in the teaching-learning-doing integrated teaching mode，and provides a reference for the development of information-based teaching.

Key words：combination of working and studying;drilling fluid technology;information-based teaching;mixing;teaching-learning-doing integration

在工學(xué)結(jié)合的高職院校中，“知行合一，學(xué)以致用”是學(xué)校秉承的基本教學(xué)理念，在此理念下，學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和現(xiàn)場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接[1，2]。作為高職高專石油專業(yè)核心課程之一，《鉆井液技術(shù)》課程具有很強(qiáng)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性并注重校企合作，因此從教學(xué)上采用教-學(xué)-做一體化的教學(xué)模式，以用促學(xué)，便用邊學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力、現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展和以教學(xué)為目的的手機(jī)教學(xué)平臺(tái)的大量普及，信息化教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入普通課堂，成為教師不可或缺的教學(xué)手段之一[2，3]。鑒于此，本課程將教-學(xué)-做一體化的授課方式并以藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合[4]，從教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)總結(jié)等三方面進(jìn)行實(shí)踐，提出一種知識(shí)學(xué)習(xí)離散化，技能掌握集中化的線上線下混合式教學(xué)模式[5]，旨在真正改造教和學(xué)的模式，引領(lǐng)教學(xué)課程改革。在這種教學(xué)模式中突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以成果為導(dǎo)向。本模式的建立可為突出實(shí)踐的課程提供借鑒和參考。

1 教學(xué)資源設(shè)計(jì)

《鉆井液技術(shù)》專業(yè)課程的設(shè)置目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)鉆井液、鉆井液處理劑性能及評(píng)價(jià)、配制和性能調(diào)整等技術(shù)，達(dá)到鉆井液工崗位的中級(jí)操作工的理論和技能水平。教學(xué)資源的設(shè)計(jì)正是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合崗位要求，確定有效的教學(xué)方案。這是教學(xué)過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是保證順利教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)資源的設(shè)計(jì)過(guò)程思路如下圖所示。

2 教學(xué)活動(dòng)組織

通過(guò)借助全真、半仿真的教-學(xué)-做一體化的情境教學(xué)和藍(lán)墨云班課信息化教學(xué)平臺(tái)，達(dá)到學(xué)以致用、以用促學(xué)、邊用邊學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。具體地，將教學(xué)目標(biāo)分為鉆井液配制與維護(hù)等技術(shù)的專業(yè)能力;通過(guò)自學(xué)獲取新技術(shù)、制定工作計(jì)劃、評(píng)估工作結(jié)果的方法能力和與他人合作交流、協(xié)商等的社會(huì)能力。圍繞這些具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，有效進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的拆分，合理組織教-學(xué)-做一體化與線上線下混合式教學(xué)。

首先，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行拆分，獲得離散化的教學(xué)內(nèi)容，并梳理重點(diǎn)內(nèi)容，利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)，將這些整合資源以視頻、圖片、文本或者網(wǎng)頁(yè)鏈接的形式進(jìn)行推送，使學(xué)生通過(guò)線上資源完成對(duì)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)過(guò)程;針對(duì)推送內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題提問(wèn)在和或小組討論等方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并梳理相關(guān)難點(diǎn)，以便在課堂上講解。將操作規(guī)范視頻推送入線上資源，并設(shè)立小組討論式對(duì)操作過(guò)程及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行討論，使學(xué)生在線上完成操作過(guò)程化和細(xì)節(jié)的掌握。現(xiàn)下教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生線上資源的反饋進(jìn)行難點(diǎn)的集中式講解。以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，完成整個(gè)操作過(guò)程，并對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行展示。利用信息化教學(xué)平臺(tái)和教-學(xué)-做一體化模式，真正做到學(xué)以致用。

3 教學(xué)總結(jié)

教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的組織是否合理有效必須通過(guò)教學(xué)效果來(lái)評(píng)價(jià)。好的教學(xué)效果包括滿意的學(xué)生課堂參與度、學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)目標(biāo)的順利完成等方面。課程結(jié)束后，根據(jù)藍(lán)墨云班課線上數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果、線上線下作業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)及實(shí)踐操作過(guò)程等及時(shí)做好教學(xué)總結(jié)。根據(jù)教學(xué)總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，尤其對(duì)規(guī)范操作學(xué)生進(jìn)行加分等獎(jiǎng)勵(lì)措施，充分起到激勵(lì)作用;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度、完成度、課堂活躍度等情況，全面掌握學(xué)生的學(xué)情;通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況和教學(xué)過(guò)程的滿意情況，根據(jù)反饋及時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的組織的調(diào)整[6]。

4 教學(xué)案例

選擇本課程中鉆井液的加重技術(shù)為案列來(lái)展示信息化和教-學(xué)-做一體化結(jié)合模式的教學(xué)過(guò)程。鉆井液在使用過(guò)程中需要根據(jù)具體施工要求向其中加入一定量的加重劑，此時(shí)需要測(cè)量加重劑的密度。本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為掌握鉆井液加重技術(shù)原理和加重劑的密度測(cè)試，其中前者屬于理論性知識(shí)，后者強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作過(guò)程。在進(jìn)行資源設(shè)計(jì)時(shí)，首先推送由于鉆井液加重不夠造成的井噴等視頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接等資源，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到鉆井液加重技術(shù)的重要性。針對(duì)此資源推送投票問(wèn)卷，使學(xué)生線上學(xué)習(xí)關(guān)于加重技術(shù)的理論知識(shí)，形成離散化、顆粒狀知識(shí)的掌握。線下課程中，根據(jù)線上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中講授。通過(guò)線上課程推送重晶石密度的標(biāo)準(zhǔn)操作視頻，并通過(guò)頭腦風(fēng)暴等方式引導(dǎo)大家討論細(xì)節(jié)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)規(guī)范操作的任務(wù)化和過(guò)程化;線下課程中則主要通過(guò)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手過(guò)程為主，對(duì)于提出的任務(wù)進(jìn)行操作、討論，將成果錄制視頻或者現(xiàn)場(chǎng)展示，并進(jìn)行相關(guān)細(xì)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)的解說(shuō)，突出學(xué)生的榜樣作用。

5 總結(jié)

信息化教學(xué)與教-學(xué)-做一體化教學(xué)有機(jī)結(jié)合形成知識(shí)學(xué)習(xí)離散化，技能掌握集中化的線上線下混合式教學(xué)模式可充分提高學(xué)生的職業(yè)化技能教育水平，做到以學(xué)生為中心和過(guò)程性評(píng)價(jià)，建立了一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)體系。教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式可充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度和滿足學(xué)生的使命感，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力顯著提高。此教學(xué)模式可為突出實(shí)踐的課程提供借鑒和參考。

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作者簡(jiǎn)介：王金樹(shù)（1986-），男，漢族，碩士，畢業(yè)于中國(guó)石油大學(xué)（華東），承德石油高等專科學(xué)校講師，從事鉆井液與完井液的科研及教學(xué)工作。