淺談高中班主任如何高效地開展德育工作

李惠琴

【摘 要】 青少年時期是人生發展和道德品質形成的關鍵時期，是一個人在成長過程中的一個重要轉折點。近年來許多調查表明，高中生的心理健康狀況令人擔憂，心理健康已經成為學生、家長、學校乃至社會普遍關注的問題。重視高中生的心理健康教育，及時消除心理障礙，提高心理健康水平，是學校德育工作者必須思考的重要課題。了解和掌握他們的思想道德狀況，并有針對性的加強思想道德教育，引導青少年健康成長，樹立正確的世界觀、健康的人生觀、積極的道德觀，對青少年的成長有非常重要的作用和意義。其中高三的學生學習任務最重，也是一個很關鍵的時期，學習緊張，節奏快，但是小問題依然不斷。

【關鍵詞】 德育教育? 微班會

班會課是學生自我教育的平臺，是師生情感溝通的橋梁，是建立班風、進行品德教育必不可少的重要渠道，作為班主任，其中一項重要的工作就是要切實上好班會課，走進學生的心靈，促進學生的健康成長。反思當前的德育教育工作，大部分班級仍以灌輸為主，傳統的班會課上，許多班主任要么覺得老生常談、無話可說，要么東扯西扯、沒有主題，基本上是教師對學生進行說教，純粹講授，甚至是灌輸，常常讓學生的思想認識與實際之間處于一種背離的狀態，學生因為每一次班會課都是一個腔調，也覺得沒有意思，注意力也不集中，這種教學方式嚴重違背了德育的規律，無視學生的感受，同樣也失去了德育的有效性。近年來，不少老師會利用主題班會加強教育，雖然增加了教師與學生的交流，但是效果仍不理想。傳統的班會課一般要40分鐘，準備一次主題班會需要花費大量的時間、精力，投入很巨大，繁重的教學任務不允許經常開展這樣的主題班會。如何上好班會課、提高班會課的實效、發揮班會課在班集體建設和班級文化形成過程中的重要作用，是擺在每一個班主任老師面前的重要課題。所以，要提高高中班級的德育水平，就要打破傳統，全面改革教育教學方式。

人類進入21世紀以來，網絡信息技術迅速發展，微博、微信、抖音、小紅書等新信息技術的發展，簡明、快速、短促、流暢的交流增進了彼此的交往，改變了許多人的生活方式。

社會影響學校，也促進學校教育方式的改變，微課也應運而生。以信息技術為特征的微課，也帶動了班會課的改進，誕生了德育微課。初期的德育微課通常播放一個視頻，然后圍繞這一視頻，開展討論、進行教育。實踐中，人們意識到德育微課有其特點，但是觀看視頻，重在啟迪、感悟的德育微課顯然不能滿足班主任工作發展的需要，于是，形式更為多樣、運用更為靈活、注重問題解決的微班會成為許多學校的研究內容，成為許多班主任的積極實踐。

要做好千頭萬緒的班主任工作，要尋找規律，要掌握主動。上好班會課，成為每個班主任的必修課，成為優秀班主任的必勝招。班級例會重在事務處理，主題班會重在感悟成長。傳統的主題班會，準備時間長，實施時間長，還可能因為“過分準備”，效果備受質疑。形式主義、性價比不高，成為許多班主任對普通主題班會的詬病。微班會，有效利用所有瑣碎的時間，發現問題及時處理，這樣的德育方式沒有明顯的教化痕跡而深受學生喜歡，而學生的變化也常常在不知不覺中發生。

微班會的特點是：用時短，行動快，話題微小，靈活易行。如何上好微班會呢？

首先，關注身邊的問題。發現身邊存在的問題，及時討論，及時處理。比如，剛剛考完全市的調研考試，有的退步了，不少學生垂頭喪氣，學習也沒有往日的熱情，可以用《毛竹》或《褚時健》來鼓勵他們。

其次，關注發展的需要。除了發現問題及時選題之外，班主任還要根據黨和國家的教育方針，根據社會發展的需要，根據學生成長的需要，結合班情主動選題。比如，《開學第一課》、《中華人民共和國國家勛章和國家榮譽授予儀式》等等，適時進行愛國主義教育。

那么，微班會有哪些常用方法呢？

1. 觀看視頻，交流心中感受

班主任要善于從網上下載視頻，做必要的剪輯。比如，《高考之得失》從清華保安的成功中鼓勵他們。自拍視頻，也是不錯的方法，特別是他們參加集體活動的視頻，比如運動會上大家的團結共進。

2. 講述故事，領悟其中的道理

班主任要成為故事大王，利用故事開展教育。不管寓言故事、童話故事、名人故事，都需娓娓道來，比如《褚橙的故事》、《外賣小哥雷海登頂中國詩詞大會》。

3. 開展活動，分享活動經驗

活動是最吸引學生的項目，精心設計的活動，學生參與其中，必然有直接的體驗，有深刻的感悟。比如，《同舟共濟》、《3人4足》，讓他們在合作中成長。也可以讓每個學生準備一條跳繩，短短的時間就可以進行跳繩比賽，在汗水中開懷大笑。

4. 分享照片，開展師生對話

相比于視頻，照片同樣直觀、形象，但操作更為方便。因此，上好微班會，班主任應善于用好照片。照片可以來自網絡，網絡的照片滑稽，耐人尋味;還可以來自生活，記錄好學生生活的點點滴滴、感動的每一刻，讓我們更親近。

5. 進行對話，影響全班同學

對話是師生交流的重要方法，班主任要善于對話，針對某一話題，明確地、真誠地表達自己的觀點，與學生交流，引導學生。話不在多，在是否在理，是否說到點子上，是否走進學生的內心。采取對話的方式，有交流，有傾聽，有指點，有要求。對話時，班主任或歷數往事，評點得失，或逐步推進，曉以利害，或換位思考，將心比心，或熱情寄語，激勵前行。

以上方法可單獨運用，也可以綜合運用。特別是真情對話，經常與其他方法結合運用。

不可能等到有問題了才開班會，也不可能等到班會課才開班會，一次班會的成效也不可能管一個學期。班主任生活在學生當中，隨時隨地都會有一些事情發生，這些事情恰恰是班主任教育學生的契機，微班會隨機可以生成，微班會也可以植入學科教育，從學生實際出發，激發學生的積極性，走進學生的內心，情感產生共鳴，最終達到溫暖人心的效果，進而收獲豐碩的成果。