混合學(xué)習(xí)：促進兒童成長方式的有效選擇

錢利民

【摘 要】 混合學(xué)習(xí)在當(dāng)今社會中運用在各行各業(yè)中，由于需要向更多地方提供更多種類的培訓(xùn)，這種在現(xiàn)有的培訓(xùn)方案中逐漸擴大。混合式學(xué)習(xí)方法在促進兒童成長中具有非常重要的作用，混合式學(xué)習(xí)的定義也從課堂培訓(xùn)和在線培訓(xùn)的混合體變化成為定時和不定時的學(xué)習(xí)模式。但是無論怎樣去混合，混合式學(xué)習(xí)的目標(biāo)在使用學(xué)習(xí)個體獲取相關(guān)問題的認知，提升兒童健康快樂的成長，混合式學(xué)習(xí)是可以讓兒童選擇他們想要的學(xué)習(xí)方式，并且提出更為方便的學(xué)習(xí)時間，這樣讓雙方都能達到更好的效果。

【關(guān)鍵詞】 混合學(xué)習(xí)? 兒童成長? 實現(xiàn)路徑

兒童是一個活生生，有血有肉的個體，他們有自己的思想，在孩子的學(xué)習(xí)中，活動中，促進兒童成長最好的方式就是讓他們自己去動手動腦，在動手過程中思維不斷變化，不斷地體驗通過操作獲得知識的樂趣，從而讓他們激發(fā)對學(xué)習(xí)知識的興趣，能夠走向更加廣闊的方向前進。

一、混合學(xué)習(xí)的概念界定及特征

混合學(xué)習(xí)主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢相結(jié)合。混合學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)觀點是混合學(xué)習(xí)研究的本質(zhì)對知識信息的傳統(tǒng)通道的研究，混合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點就是對多媒體的組合以及選擇，主要指的是倡導(dǎo)通過選擇適合的多媒體，宣召到既能發(fā)揮出現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢而獲取最高學(xué)習(xí)效率，與此同時在投入上也是相對較低的學(xué)習(xí)方式，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方式，讓兒童選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而有效地促進兒童接受知識，有效地保證兒童的有效學(xué)習(xí)。

二、混合學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)的融合與構(gòu)建

3-4歲之前是兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時期，自從孩子出生那天起，孩子就開始通過各種各樣的行為方式來應(yīng)對生活的挑戰(zhàn)，最初他們主要是依靠先天的反射慢慢模仿，嘗試新的方法，逐漸建立其獨特的行為模式。混合式學(xué)習(xí)讓孩子通過多個角度來看待問題或事物，讓其自身能夠換位思考，針對不同事物和問題做出不一樣的結(jié)論。兒童的每一個舉動都會呈現(xiàn)一個結(jié)果，這個結(jié)果再反饋回來，從而去促進孩子維持或者是改變現(xiàn)狀的一個行為方式，這樣不斷反復(fù)的過程，會在腦海中漸漸地形成習(xí)慣。充分運用混合學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣是對孩子早期教育的主要內(nèi)容之一，家長應(yīng)該從小著力于重視兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)上，要從日常生活的點滴開始，對其進行混合學(xué)習(xí)模式的結(jié)合教學(xué)，根據(jù)實際情況充分運用混合學(xué)習(xí)對兒童進行培養(yǎng)，有利于促進兒童的健康成長。

三、混合學(xué)習(xí)下的主體學(xué)習(xí)理論的構(gòu)建

隨著我國多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論越來越能顯示出其強有力的生命力。學(xué)習(xí)不是由老師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外界信息，通過自己的知識以及相關(guān)經(jīng)驗自我所構(gòu)成知識的全過程，在這個時間段，學(xué)生是活動的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，引導(dǎo)者。社會構(gòu)建主義將學(xué)習(xí)看成主體構(gòu)建自己的知識與理解的全過程，其關(guān)心的構(gòu)建過程，它尤其強調(diào)在認知過程中學(xué)習(xí)者所處的歷史文化背景作用，可以認為主觀知識和客觀知識是融合在一起的并且相互促進，構(gòu)建主義認為學(xué)習(xí)是具有情境性的。

四、混合學(xué)習(xí)促進兒童成長的實現(xiàn)路徑

（一）展現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性

兒童創(chuàng)新學(xué)習(xí)成長方式，主要指的是將現(xiàn)目前單一的，被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成靈活多樣的主動參與的學(xué)習(xí)方式，多種方式的學(xué)習(xí)是混合學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)的過程不僅是老師簡單地將知識傳遞給兒童，而是有兒童自身主動構(gòu)建知識和其含義，經(jīng)歷創(chuàng)新和實現(xiàn)的過程，從而達到讓兒童快樂學(xué)習(xí)，健康成長的最終目的。伴隨著我國課程改革的不斷加深，國內(nèi)研究人員與一線老師創(chuàng)新了很多的學(xué)習(xí)方法，其中最為成功的還是混合學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)方法的特點是通過學(xué)生自己去從多個角度來看待事物，并且自身去體驗參與到其中。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

主動參與和被動參與是有很大的不同之處的。兒童學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是兒童自己構(gòu)建知識的過程，那么在兒童學(xué)習(xí)當(dāng)中怎樣讓兒童親身參與到學(xué)習(xí)過程中，這就需要教育老師站在兒童的立場，將兒童的所需，兒童的情緒充分地與實際相結(jié)合并運用混合學(xué)習(xí)方法，將其整合在一起，通過多個角度來看待事物，讓學(xué)生的整個情緒貫穿在教學(xué)過程中，從而有效地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂的事情，在不知不覺中使兒童在獲得知識的同時還能健康的成長。

（三）增加學(xué)習(xí)的效率性

混合學(xué)習(xí)在教學(xué)中可以從以下兩個方面來進程促進兒童成長教學(xué)的策略。第一是兒童在學(xué)習(xí)上具有好奇心和探索心，老師有責(zé)任不斷地去滿足并且提高兒童的求知欲，再通過各種教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)生活情景或者是充分利用網(wǎng)絡(luò)虛擬情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下兒童教學(xué)成長過程的控制策略，通過現(xiàn)場的實際觀看，老師可以充分運用網(wǎng)絡(luò)課堂來控制策略的進行，其策略主要包含了瀏覽監(jiān)控策略，情感激勵策略，評價統(tǒng)計策略以及及時引導(dǎo)策略等，通過混合學(xué)習(xí)將相關(guān)知識進行有效的結(jié)合，有利于促進兒童健康快樂的學(xué)習(xí)成長。

結(jié)束語

總而言之，混合學(xué)習(xí)是能促進兒童健康快樂成長的一種教學(xué)模式，混合學(xué)習(xí)是能發(fā)揮出啟發(fā)等相關(guān)教學(xué)作用的，其既能體現(xiàn)出兒童在學(xué)習(xí)中的積極性，主動性，還能體現(xiàn)出混合學(xué)習(xí)在促進兒童成長中的重要作用，兒童是一個國家的未來，是祖國的花朵，重視兒童健康成長方式是有利于提升我國教育事業(yè)的發(fā)展前景的。

參考文獻

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