基于橋文化的兒童“心靈之橋”的搭建策略

曹蕓

【摘要¨、學生正處在身心發展的重要時期，由于小學生學習能力在不斷提高，眼界在拓展，思維形式在改變，他們在學習、生活、自我認知和人際關系等層面很可能會產生不同的問題。“心靈之橋”是在生活中人與人之間鏈接的紐帶，她用溝通建立、用無私包容、用友誼建造、用理解搭建、用真心構筑。本文結合校本課程橋文化，用“有形橋”為學生搭建心靈的“無形橋”，從而讓學生樹正氣、有真情、做真人。

【關鍵詞】“心靈之橋” 搭建策略 橋文化

“心靈之橋”是人們在生活中用溝通建立、用理解搭建、用無私包容、用友誼建造、用真心構筑的人與人之間鏈接的紐帶。小學生正處在身心發展的重要時期，由于小學生學習能力在不斷提高，眼界在拓展，思維形式在改變，他們在學習、生活、自我認知和人際關系等層面很可能會產生不同的問題。如何為學生搭建“心靈之橋”呢？通過研究，筆者認為可從以下幾方面著手。

一、“橋文化”特色心理校本課程知識傳授

我們每周開設一節10分鐘的心理晨會課，借助《心理健康教育》教材，結合各個年段學生的心理和生理健康發展的特征，確定不同年段的實際教育內涵，實現層層遞進。

小學階段低年級主要涵蓋內容：幫助學生明確班集體、學校、學習和生活的環境和基本原則;讓學生開始體會到汲取知識的意義，重視學習習慣的培養;讓學生充滿安全感和歸屬感，開始學會自我調控;讓學生盡快適應新的環境、班級和學習生活，建立時間、紀律、規則等相關的意識系統。

小學階段中年級主要涵蓋內容：促進學生了解自己，建立自信的心態，努力學習;建立良好的集體觀念，與同學、教師進行交流溝通，提高自主能力、溝通能力，幫助學生形成良好、健康、積極的人格;幫助學生在學習環節中獲得克服困難的快樂，學會情感的體驗和表達內心情感，從而有利于學生形成正確的角色認知，培養學生對于社會環境的協調能力;加強時間監管認識，幫助學生提高對學習的興趣。

小學階段高年級主要涵蓋內容：幫助學生正確了解自身的優劣勢，培育自身的興趣，從而更加了解自己，建立正確積極的心態，合理地看待成績，體會成功的樂趣;幫助學生進行良好的溝通交流，培養良好的人際關系;幫助學生解決學習過程中的困難，正確對待消極的情緒，不斷提高情感的體驗和情緒的表達能力;主動推進學生的親近社會的行為，不斷了解自己和社會、國家、世界的聯系;重點提高學生對于解決問題的能力，為之后的學習生活打好基礎。

二、學科滲透心理健康教育課程的展開

教學活動是在教師的主導作用下進行的。因此，教師可以通過不同的教學方式，改變教學手段，在對學生教授知識、培養技能的同時，培養學生的心理素質。

1.教學設計的制定側重學科滲透

教學設計的重點環節是教學目標的設計。傳統的教學目標是以學科為前提，以知識的教授為目標，但是現如今還應該將情感體驗和行為活動作為教學目標，最核心的是要推進學生心理素質的積極發展。在教學環節中，重視發掘教學資源中涵蓋的心理健康教育內涵，依據學科實際內容找到與心理健康教育有關的節點，展開心理方面的教育和開導。教學內容的選擇要滿足學生的認識規律。教學方法要選擇可以培養學生學習興趣的、能夠提高學生積極性的方式。只有教師采用了合理的方式，才能讓學生更好地融入教學，更好地理解、掌握知識，從而提高學生的能力。

2.教學活動的開展注重心理輔導

在課堂這個特定的空間進行教學活動，學生在課堂上的好與差的表現會影響他們的情緒、行為和個性的形成，在學生的心理起著重要的作用。教師應建立平等、民主、合作的師生關系，促使良好的課堂氛圍的生成。長此以往，就能幫助學生端正學習動機，促進教學活動高效地發揮作用。

3.教學效果的評估標準強調人性化

評估教學效果的有效方法和最佳途徑無疑就是考試和考查。傳統的應試教育導致許多學生產生了心理問題，嚴重地妨礙了他們健康成長。給學生帶來巨大的心理壓力的無非是題海戰術、頻繁考試以及分數至上的評價標準。因此，素質教育背景下，我們要打破傳統的評價標準，為學生減負。學生評價不再僅僅基于他們的學業成績，而要更加關注學生在學習過程中的態度、情感和價值觀的形成;不僅僅只關注學生的學習結果，而要用更多的時間關注學生在學習過程中獲得的體驗與收獲。

三、圍繞“心靈之橋”的搭建開展各類主題活動

1.家校共建——搭建溝通橋

創建家長學校，通過豐富多彩的教學和實踐活動，傳播先進的家庭教育觀念，促進家長了解孩子成長和發展的身心特點，糾正家庭教育過程中的錯誤教育方法。通過家校溝通，用科學的方法解決學生成長過程中遇到的問題，培養學生成為未來社會需要的人才。

2.愛心捐款——搭建愛心橋

開展愛心捐款，在活動中喚醒學生的愛心，激發學生的愛心，鼓勵學生積極關注身邊貧困同學的學習和生活;讓學生感受到身邊其實還有很多人都是需要我們去幫助的，學會為愛付出，播撒愛心，收獲愛心，讓學生們感受到來自學校、教師和同學的溫暖和關愛。

3.拉手合作——搭建友誼橋

當下，獨生子女家庭居多，這無疑強化了其在家庭中的“核心”意識，形成了其“惟我獨尊”的心態，學生的合作意識淡薄了，交際能力下降了。同時，獨生子女由于孤獨而衍生出的不合群、不合作，甚至自戀等缺點，嚴重影響了他們的健康成長。課堂和團隊活動為學生提供了一個交流與合作的平臺，讓學生體驗活動中相互幫助的快樂。

4.親情互動——搭建幸福橋

目前有關小學生的親情教育通常是被忽略的，重視小學生親情教育的實際情況，加強小學生的親情教育，增強小學生的親情意識和提高他們關心他人的能力，應成為心理健康教育的重要內容。教師應探索適合各年齡段學生的親情教育活動，從而提升學生的幸福感，讓學生學會感恩。

5.禮規學習——搭建文明橋

孔子曾說過：“少成若天性，習慣如自然。”兒童正處在身心健康發展的重要時期，這是實施禮儀教育的最好階段。禮規學習活動可以更好地培養學生良好的文明習慣，增強學生的儀式感，為學生健康人格的形成打下良好的基礎。

“基于橋文化的兒童心靈之橋的搭建策略”就是通過對學生進行規范、禮儀、口才、心理教育，體現橋的真誠、踏實，讓有形橋充當無形橋，讓學生了解、認識和建立愛心橋、幸福橋、友情橋、交流橋等“心靈之橋”。筆者認為，如果讓這個過程存在并發生、充實并延伸，我們的學生定能真正“學會做人，學會生活”。