取“傳統(tǒng)文化”之精髓 尋“德育活動(dòng)”之根本

程月琴

【摘要】中華傳統(tǒng)文化博大精深，將小學(xué)德育活動(dòng)植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，不僅有利于落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，還有助于學(xué)生良好思想品德與健全人格的培養(yǎng)。本文在對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育活動(dòng)融合的產(chǎn)生背景、實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，從凝練主題，將傳統(tǒng)文化與德育目標(biāo)相結(jié)合;豐富內(nèi)涵，將傳統(tǒng)文化與學(xué)校特色相結(jié)合;建構(gòu)課程，將傳統(tǒng)文化與德育體系相結(jié)合;神形兼?zhèn)洌瑢鹘y(tǒng)文化和兒童生活相結(jié)合四個(gè)方面展開實(shí)踐探索，尋求實(shí)施策略，以繼承傳統(tǒng)文化的精華，提升小學(xué)德育實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】德育活動(dòng) 傳統(tǒng)文化 實(shí)施策略

中華傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含著豐富的德育素材，為小學(xué)德育活動(dòng)提供了取之不盡用之不竭的資源寶庫。小學(xué)德育活動(dòng)結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能從中選取精髓與智慧，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)中華民族文化的認(rèn)知與情感。

如何傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是學(xué)校德育工作的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。所以，我們把傳統(tǒng)文化引入小學(xué)課堂，將傳統(tǒng)文化植根于小學(xué)德育活動(dòng)中，讓小學(xué)生在活動(dòng)中了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，從而繼承傳統(tǒng)文化的精華，讓傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育并行。

一、小學(xué)德育活動(dòng)植根于中華傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生背景

1.繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要

中國歷史悠久，有著傳統(tǒng)文化的深厚積淀，經(jīng)歷史發(fā)展而傳承下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特的思想文化以及精神品質(zhì)。隨著時(shí)代發(fā)展，信息傳播越來越便捷，西方文化的影響逐漸廣泛，隨之而出現(xiàn)的中外文化碰撞，對(duì)小學(xué)生正確的價(jià)值觀形成造成了一定的影響。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化繼承，具有歷史責(zé)任，學(xué)校德育應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生從優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中汲取正能量，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升道德素養(yǎng)。因此，將小學(xué)德育活動(dòng)植根于傳統(tǒng)文化之中，構(gòu)建具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的德育活動(dòng)體系，是繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，也是完成德育工作目標(biāo)的需要。

2.落實(shí)價(jià)值觀教育的需要

社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為我國新時(shí)代先進(jìn)文化的核心，是教育發(fā)展的一面旗幟，在學(xué)校德育工作中，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀尤為重要。培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人應(yīng)從社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育抓起，而傳統(tǒng)文化涉及人與自然、人與社會(huì)以及人與人之間的關(guān)系，因此浸潤傳統(tǒng)文化的德育活動(dòng)能使價(jià)值觀教育更符合學(xué)情、更接地氣。

3.創(chuàng)新德育活動(dòng)的需要

隨著社會(huì)發(fā)展，新時(shí)代對(duì)德育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式都提出了新的要求。只有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的活動(dòng)才具有德育價(jià)值。無論是傳統(tǒng)文化中的歷史典故、風(fēng)俗習(xí)慣、行為準(zhǔn)則，還是中華傳統(tǒng)中蘊(yùn)含的民族精神、思想品質(zhì)，都是經(jīng)歷積淀，具有時(shí)代發(fā)展的意義。在世界文化沖擊的背景下，中華傳統(tǒng)文化是中華民族精神支柱。因此，創(chuàng)新德育活動(dòng)，需要汲取傳統(tǒng)文化，發(fā)揮其教育功能，增強(qiáng)德育實(shí)效。

二、小學(xué)德育活動(dòng)植根于中華傳統(tǒng)文化的實(shí)踐價(jià)值

1.促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)形成

德育的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，而要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，就必須把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植根于德育活動(dòng)中，傳統(tǒng)文化中包含了大量的傳說、故事、諺語、寓言等，這些內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)文化資源是德育活動(dòng)不可多得的資源，能有效豐富德育內(nèi)容，活化德育形式，落實(shí)德育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

2.繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教育是傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)的主要途徑，而德育活動(dòng)是繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。學(xué)校在德育活動(dòng)中不斷地探索新方式，深度開發(fā)和利用傳統(tǒng)資源，能夠提升德育活動(dòng)的實(shí)效性。德育活動(dòng)應(yīng)牢牢扎根于傳統(tǒng)文化之中，方能讓青少年一代認(rèn)同傳統(tǒng)文化，主動(dòng)學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，進(jìn)而傳承傳統(tǒng)文化精髓。

3.培養(yǎng)青少年民族精神

民族精神是中華民族代代相傳的瑰寶，是中華兒女不斷進(jìn)取的力量源泉，培養(yǎng)青少年的民族精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的要求，也是精神文明建設(shè)的內(nèi)容。傳統(tǒng)文化植根于德育活動(dòng)，能有效地營造民族精神學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理解民族精神，培養(yǎng)民族自豪感。

三、小學(xué)德育活動(dòng)植根于中華傳統(tǒng)文化的策略探尋

1.凝練主題，依據(jù)傳統(tǒng)精神確立德育目標(biāo)定位

“培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情和良好品德;遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣……”是小學(xué)德育綱要指出的小學(xué)德育目標(biāo)。德育活動(dòng)的目標(biāo)首先應(yīng)關(guān)注小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和立德樹人的需要，對(duì)德育活動(dòng)的主題進(jìn)行選擇。目標(biāo)的確定是活動(dòng)有效開展的首要因素。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括了愛國主義、文明禮儀、勤勞勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)不息、尊老愛幼等，這是我們培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)的重點(diǎn)。所以，在德育活動(dòng)中結(jié)合傳統(tǒng)文化，進(jìn)行主題設(shè)定，符合新時(shí)代德育活動(dòng)的要求。

如某小學(xué)在一年級(jí)新生入學(xué)第一個(gè)月，舉行了以“開蒙啟智，修身養(yǎng)正”為主題的蒙學(xué)活動(dòng)。通過校園生活常規(guī)、文明禮儀、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的系列德育活動(dòng)，幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活。蒙學(xué)來源于我國傳統(tǒng)啟蒙教育，是我國傳統(tǒng)教育中十分重要的內(nèi)容。自古蒙學(xué)就有學(xué)習(xí)禮儀、開蒙啟智等內(nèi)容，在初入小學(xué)時(shí)，結(jié)合蒙學(xué)傳統(tǒng)開展德育活動(dòng)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好品質(zhì)，使其更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

2.豐富內(nèi)涵，結(jié)合傳統(tǒng)資源凸顯德育活動(dòng)特色

德育是潤物無聲的教育，小學(xué)德育活動(dòng)注重以豐富多彩的活動(dòng)為載體，傳達(dá)德育目標(biāo)。由于各個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色的不同，往往會(huì)在德育活動(dòng)中呈現(xiàn)多元化的表達(dá)。而許多學(xué)校辦學(xué)的特色與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化的精髓緊密相連，因此德育活動(dòng)中精選傳統(tǒng)文化元素，滲透到活動(dòng)的內(nèi)容中，是豐富德育活動(dòng)內(nèi)涵的重要途徑。

如某小學(xué)地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，具有深厚的耕讀文化底蘊(yùn)，在古代出過幾位狀元。學(xué)校通過挖掘狀元文化和獨(dú)特的人文地理資源，給學(xué)生們上了一堂別開生面的“開學(xué)第一課”。首先，每個(gè)學(xué)生領(lǐng)到了一份寓意深刻的大禮包——狀元袋，在狀元袋里，教師給學(xué)生們準(zhǔn)備了狀元筆、狀元糕和狀元帽。然后展開了“聽古橋故事”“牽手走狀元橋”“憶洞橋鎮(zhèn)解放歷史”“同唱《我和我的祖國》”等環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)景點(diǎn)，了解家鄉(xiāng)歷史，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的情感。豐富多彩的活動(dòng)給學(xué)生留下了難忘的印象。

3.建構(gòu)課程，汲取傳統(tǒng)典故充實(shí)德育活動(dòng)資源

德育活動(dòng)的課程化實(shí)施是提升德育工作實(shí)效的重要途徑，而課程化實(shí)施的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)建構(gòu)一套內(nèi)容豐富、具有科學(xué)邏輯性且便于操作實(shí)踐的課程體系。學(xué)校應(yīng)按照課程的要求，對(duì)德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)等進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以避免德育活動(dòng)中碎片化、無序性的現(xiàn)象。傳統(tǒng)文化經(jīng)歷積淀，已構(gòu)成了一定體系。如關(guān)于“孝”主題，就有豐富的詩歌、寓言、諺語等素材。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行合理的選擇。課程化的架構(gòu)，使傳統(tǒng)資源成為學(xué)校“孝”主題德育活動(dòng)的課程資源。

4.神形兼?zhèn)洌w驗(yàn)傳統(tǒng)習(xí)俗活化德育活動(dòng)形式

小學(xué)生的思想意識(shí)還未成熟，德育活動(dòng)首先應(yīng)以兒童生活為出發(fā)點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與德育活動(dòng)的熱情，提升活動(dòng)實(shí)效，活動(dòng)形式的多樣性是學(xué)校組織者應(yīng)充分考慮的重要因素。如傳統(tǒng)節(jié)日文化歷史悠久，學(xué)校在傳統(tǒng)節(jié)日開展德育活動(dòng)，可以結(jié)合傳統(tǒng)習(xí)俗設(shè)計(jì)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，更理解了節(jié)日背后的文化。

如某小學(xué)在立夏節(jié)氣結(jié)合傳統(tǒng)立夏民俗，開展兒童感興趣的“品味民俗，快樂立夏”活動(dòng)。通過“蛋王爭霸”“立夏嘗鮮”“籮筐稱重”“小手繪蛋”等既有童趣又結(jié)合民俗習(xí)慣的活動(dòng)，讓學(xué)生在“品”立夏風(fēng)味美食、“感”立夏風(fēng)情習(xí)俗的活動(dòng)中了解了立夏節(jié)氣的氣候特點(diǎn)、民俗風(fēng)俗，品嘗了時(shí)令美食，更感知了二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的魅力。