基于STEAM的小學信息技術綜合實踐活動研究

魏輪

【摘 要】 近年來，世界上科技信息技術方面飛速發展，基于此，教學方面也融入新的技術，嘗試改變與創新發展。如今，STEAM課程教育步入小學的課堂，逐步實踐證明新的教學方式正在步入主流。

【關鍵詞】 STEAM教育? 信息技術? 跨學科研討

一、STEAM教育發展的現狀

首先，STEAM教育是由科學、技術、工程、藝術和數學組成的綜合教育，從外表上不難看出STEAM即Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics的首字母組合而成的。隨著我國學者對STEAM教育的接觸和研究的不斷深入，實踐也不斷加深。

我國對STEAM教育的探索是多領域的，例如與各學科之間融合與STEAM教育模式的結合，機器人，人工智能和3D打印技術等人們新興技術的聯系。由于STEAM是一種綜合性的教學模式，實踐起來比較困難，所以就前期教學案例來看，大多教學工作者只是在單個學科對課程進行簡單的結合，所做出的成果和展示的知識都是分散的、單個的，不具有整體性和系統性。有些過分注重新興產業科技技術，有的過分注重于知識的結合方面，有的又使各學科知識與新的教學方法沒有很好的融合，各自單獨存在。因此目前來看，STEAM教學模式實踐處于初級探索階段，仍有許多看得見摸得著的問題等待改善，一些系統問題等待解決。STEAM課程教學的目的在培養集動手能力，獨立思考能力等綜合能力為一體的學生，因為培養學生這個能力是一個長期連續的過程，所以教師在進行課程教學安排的過程中要注意連續性和長期性，使學生能夠得到持續的教育，能力真正能夠得到提升。

二、小學信息技術綜合實踐活動實施中存在的問題

（一）技能培訓存在偏重差異

在小學教育中，我們不僅是對學生知識體系的教育與構建，也是對小學生個人素養的形成的幫助，國內大多教育模式化，固而不改，在信息教育上，實質教育淪為形式。小學生的信息技術課程被學生簡單稱為電腦課，每次上課形式要求大于實際教學，要求學生穿戴鞋套進入機房，學生雖然每人必備了一個上課用的鞋套，但在課堂上學生能學到多少關于信息技術的知識卻不敢保證。目前信息智能化發展迅速，教育必須要跟得上發展，學生是未來發展的棟梁，教育必須務實開展，培養學生信息技術學科素養更要從小學抓起。

（二）學生的實操性練習缺乏

目前，小學信息技術的教學模式大概為：課堂上大部分時間由教師講解并演示，剩余小部分時間由學生自己練習老師所講的內容。經常出現老師講課停不下來，整堂課都由教師主導進行的狀況，留給屬于學生自己學習探究的時間很少或者基本沒有。如此下去對教學百害而無一利，信息技術為一個發散性、開放性的學科，需要學生的創新思維和創新發展能力，在課堂上需要給學生充足的時間進行自我實踐和探討，否則會大大減少學生的學習興趣。學生自己實踐操作的過程中才能發現問題，找到學習的目標和方向，提升學生的信息技術綜合能力。

（三）忽視學生之間的個體差異

信息技術是一個較新的學科方向，由于學生在上學前對信息技術的了解程度不同，家庭的經濟狀況和價值觀念的不同，導致人們對信息技術的初始起點不同，所以在教育之前要先了解清楚情況，根據每位學生的不同基礎與差異而改變教學方式，創新教學方法，滿足不同層次學生的學習需求。個體差異的要求不僅體現在教學方法上，還體現在教學考評模式上，考評模式要設計的符合不同階層同學的實力，不能隨意而為之，千篇一律。考評內容基于不同層次布置不同的要求教育考試內容，考評內容要豐富，凸顯學生的創新發展理念，充分尊重學生的發展創新思維，以知識為基，加之實踐操作，綜合考察，全面發展，照顧全體。

三、STEAM教學在小學信息技術教育中的應用

（一）STEAM教育的本質是綜合發展，各領域的結合創新。所以這不僅對學生的能力是很大的考驗，而且對老師的教學能力也是極大的考驗。教師是教育活動中最為核心的要素，STEAM教育的開展需要教師具備跨學科教學的能力，學生綜合創新素養的培養離不開教師的引導，教師在課程及活動的設計與組織中要敢于創新，要進行系統的教育，將各學科各領域的內容合理科學的糅合到一起。

（二）小學信息技術教育要把信息意識、計算機思維、數字化學習與創新和信息技術社會責任等方向作為導向，綜合實踐活動科學設計和組織信息技術教育。在教學的過程中，要培養學生的綜合實踐能力，所謂綜合實踐能力是學生要從現實生活和發展的需要著手，在實際的生活中發現問題。STEAM教學將創新與實踐的學習方式相結合，顛覆了傳統的教學理念，著力于將信息技術知識應用于解決跨學科的實際問題。在STEAM教學理念中教師作為引導者，將學習資源與學習工具提供給學生，學生以此為基石進行數字化的學習。

結語：新時代，新需求。如今這個極速發展的時代需要知識與素養兼備的高品質人才，所以培育高品質的人才是新時代交給教育的偉大使命。所以，我們要解決小學信息技術教育中的問題，克服個體差異帶給教育的問題，解決理論與實踐的相互關系，貫徹落實信息教育方針戰略，發展STEAM教學方法，以綜合教育全面發展的理念開展教學工作。基于STEAM教育模式的前提下，以學生為教學主體，教師在教學中要居于輔助與引導的位置，引導學生多多實踐，實踐出真知。將理論與實踐相結合，將STEAM教育模式與各學科之間相結合。真正將STEAM教學與小學信息技術綜合發展，完善教育體系。

參考文獻

[1] 董黎明，焦寶聰.基于創新能力培養的微課程在翻轉課堂中應用模型研究[J].現代中小學教育，2017，3（308）：1-6.

[2] 于洋鵬.“互聯網+”背景下的成人高校教師專業成長研究[J].成人教育，2018，3（705）：65-67.