淺談“差異教學論”在構建小學語文新課堂中的滲透

李萍平

【摘 要】 就中國目前國情而言，在現在的社會背景下，教育已經是每個家長都關注的重要點。但是目前我國的教育行業中還不能“差異教學論”貫徹到底，這對我國的教育行業十分的不利。為有效地提高學生的學習效率和知識儲備能力，在小學時教師就應該增多對學生的差異化教學，為學生在以后的學習生涯中打下良好的基礎。本文就“差異教學論”進行簡要的分析。

【關鍵詞】 差異教學論? 小學語文

在目前的社會發展前提下，語文教學得到了社會的廣泛關注。在傳統的教學過程中，語文的教學都是相對晦澀且枯燥的，而且語文是一門需要長期積累的學科，對于語文這個科目來說，是一個需要不斷積累的過程。不同于其他學科生動、形象的教學，語文的教學方式多半是以學生的背誦、記憶為主。在新課改的推動下，語文的教學方式雖然有了一定的變化，但是教師還是應該不斷創造出新的教學方式，把學生的求知欲發掘出來。

一、教師根據不同學生的不同興趣愛好貫徹“差異教學論”

在中國的古代，偉大的教育家孔子就提出過因材施教的說法。意指按照不同學生的不同特點進行多樣化的教學方式。作為教師來說，首先，教師就需要一個充足的知識儲備和廣闊的知識面，為了了解每個學生的興趣愛好和學習方式，在教學過程中教師就應該勤于與學生溝通，這樣才能對每一個學生在進行“差異化教學”時有所方向。除此之外，教師本身還應該與學生共同進步，把自己的知識深度和廣度進行不斷的提升，從而提高自己的教學水平，在教學的同時逐漸探索出最有效的教學方式。

二、“差異教學論”下作業的彈性化設計

在目前的教學環境下，教師往往都會遇到學生交作業不積極或者是拖欠作業的現象，甚至有時還會有學生抄襲其他同學作業的現象發生。這些同學作業的完成完全是沒有經過自己的思考而得出的答案，有一些學生雖然是完成了作業，但是作業的完成情況卻是十分不樂觀，正確的少，字跡潦草。只有一小部分學生能夠保質保量地完成老師布置的作業。而當教師遇到這種情況時，往往都會有一定的懲罰措施，在這種壓力下，就會讓學生產生厭惡學習的情緒，導致學生對待學習會更加不認真、不積極。其實反觀這種情況的產生，大多數都是教師所帶來的。教師布置家庭作業的目的就是讓學生把在課堂上學習的知識進行鞏固和印象加深，但是站在學生的角度而言，每一個學生對課堂知識的掌握水平一樣嗎？答案顯然不是的。所以教師就應該在布置作業的時候進行有差別的、彈性化的布置，對布置的作業不論是在難度上還是在題量上都應有所差別，這樣一來不單單能讓學生提高積極性，也能幫助教師更好地了解學生和幫助學生。

三、教學評價和教學目標的多元化

教學評價和教學目標在教學的過程中都是十分重要的組成部分。

1. 教學評價的創新。

首先教師在教學過程中可以讓學生進行自我評價，這樣不僅能提高學生的自信心，也能提升學生的自我學習意識。例如：讓學生對自己的學習狀態和對知識的渴望程度進行評價，在不斷的學習過程中，讓學生了解到自己學習中的不足，進而使學生的視野拓寬，思維更加開放，他們的思考和學習能力也都能有一個質的提升，達到自我學習狀態的調整;其次，教師可以組織學生互評，相比于師生之間，同學之間的了解程度還是要更深一層次的。通過學生之間的互評，不僅能找到其他同學的優點，也能有效地幫助教師了解學生。比如：在一位學生讀完一篇文章時，就可以讓其他同學進行評價，這樣既能有助于讀課文的學生樂于接受別人的建議，還能增加讀課文學生的興趣。

2. 多樣化教學目標是提升教學質量的重要方式。

相比于教學評價，教學目標更是整個教學活動的中心。教師在進行教學目標的制定時，就應盡量讓學生得到多層次的發展和個性化發展的教學需求。例如：在教授《詹天佑》時設定不同的教學目標，就可以從三個不同的層次出發，第一：學生課前預習，讓學生對生詞能做到讀、聽、寫的三個不同階段;第二：能把通篇文章默讀，熟悉文章中出現的每一個人物;第三：能夠對課文中的主人公“詹天佑”遇到的難題進行分析，充分發揮學生的想想，談論主人公“詹天佑”遇到的問題。看看是否有其他的方法解決主人公“詹天佑”當時遇到的難題。這三個目標應當具有一定的難度梯度，這樣才能讓學生有一個逐步上升的階段和層次的提升。這樣還能讓每一個學生都積極發揮自己的能力、發揮自己的想象力和解決問題的能力，使得不論語文能力在哪個階級的學生都能通過這篇課文讓自己的語文水平有所提升。

結語：

從教學的方式和方法上來說，沒有最好的，只有最適合的教育方式。

教師應當打造一個適合于自己學生的教學方式，因此教師還是需要不斷地學習，創造出更多、更好的教學方式，探索新的教學方式是應對不斷出現的教學問題最好的方法。教師在教授的同時，教師還要加強自身的文化水平，創造出一個多元化的教學教育方式。讓“差異教學論”在小學語文課堂中發揮它最大的魅力，這是每個教師都應當共同努力奮斗的目標，為我國的小學語文教育事業走可持續發展的道路盡自己最大的力量。

參看文獻

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[3] 杜欣.小學語文讀寫結合教學現狀、問題及對策[J].職業技術，2017（10）：93-95.