淺談初中生物多媒體課堂教學策略研究

王少青

【摘 要】 隨著信息技術的快速發展，多媒體在教學中的應用已經成為一種趨勢。在初中生物教學中應用多媒體，能夠更直白地讓學生看到環境、生物等，提高學生對生物的認識和情感。主要對初中生物教學中應用多媒體教學進行了相關分析，希望為初中生物教學提供一些借鑒。

【關鍵詞】 初中生物? 多媒體

初中生物教學中利用多媒體已經成為必要手段，利用多媒體整合生物教學，能夠改變原有的教學模式，提升初中生物教學的質量和效率。多媒體技術在初中生物教學中的應用，應重視起學生的主體地位，在課堂中培養學生的學習興趣，適當應用多媒體技術，這樣才能更加科學地利用多媒體進行教學整合，從而幫助學生提高生物水平。

1. 利用多媒體進行初中生物教學，有利于突破重點和難點

初中生物學主要是學習生物體的形態結構和功能應用等基本知識的自然科學。內容新穎且知識覆蓋面廣，大多數內容都有圖文結合，很多重難點都要通過實驗才能突破，生物學科中的圖片和實驗很多且非常有用，如果不播放視頻或者演示實驗，有很多知識對于初中學生來說都難于理解。況且現在社會的學生不能局限于書本知識，要對知識深化和應用延伸。所以在初中生物教學過程中出現的重難點比較多，多媒體課件使教學重點難點更易突破，多媒體可以為課堂教學提供聲音和視頻，使學生可以看到生活中難于看到的生命現象。由此可見，多媒體可將書本知識化虛為實，化難為易，化靜為動，化復雜為簡單。

2. 利用多媒體進行初中生物教學，有效增大課堂知識容量

使用多媒體進行教學，容量大，速度快，效果也好，這些優點是教師普遍認可的。生物學知識和日常生活息息相關，在生物課堂教學中除了要完成課本內容外也有必要教給學生更多課本以外的生物學知識。每節課時間有限，那么如何在有限的時間里使學生學到更多的知識呢？合理利用多媒體，可以省去不少在黑板上畫圖、表、板書等的時間，用更多的時間去鞏固知識或者講述課外相關內容，提高教學效率。無疑為學生學習知識的同時開拓了視野。

3. 利用多媒體進行初中生物教學，更好地培養學生的創新思維能力

長期以來，我們都教重于學，教學活動采用以教師和教材為中心灌輸式的教學模式，純粹是“語言、板書、書本”的教學程序來完成教學任務，知識是被灌輸進去的。現代教育理論強調學生自主學習，充分發揮主觀能動性，這也是素質教育和新課改的核心和要求，教師只是學生獲取知識的引導者。合理利用多媒體可以為學生營造一個生動靈活的教學氛圍，較好地活躍和豐富學生的觀察、想象、思維等方面的能力。他們可以充分地發揮潛能，提出自己的觀點，在積極主動地獲取知識的同時，也可以極大地激發學習動機，增強創新意識，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習等各種各樣的學習方式。例如在“根尖的結構和功能”知識點教學中，利用多媒體展示“新移栽植物”和“花草公司待售的草皮”的圖片，通過觀察、分析，自然會聯想到根尖四個區細胞為何不同，如果移栽植物時為何要留些土坨，把植物的葉片剪掉有何作用以及為何要經常澆水等問題。可讓學生展開豐富的想象，通過討論分析，學生各抒己見，這時既培養學生的創新思維能力，又優化了課堂教學。

4. 利用多媒體進行初中生物教學，提高實驗課教學效果

在初中生物學中有很多實驗都是很重要的，如果不做實驗，對很多初中學生來說都難于理解，加之很多初中學校由于實驗條件限制，有些實驗無法進行，利用多媒體進行教學就可以解決這些問題，多媒體可以為課堂教學提供聲音和視頻，可通過模擬實驗來完成實際操作難于進行的實驗，不只可以降低成本、縮減時間，還能很好地完成教學任務。例如在講授“細胞吸水和失水過程和原理”知識點時，有關植物細胞吸水和失水的演示實驗很難讓每個學生都按時完成，教師可利用多媒體將實驗過程和實驗現象以動畫的形式展示給學生。更有利于引導學生觀察實驗現象，進而分析實驗結果，得出細胞失水與吸水的原理。讓學生在短時間內掌握這個實驗原理，提高了教學效率。

5. 利用多媒體促進生物教學的策略

5.1 明確教學目的

在利用多媒體進行生物教學時，首先應明確使用多媒體的目的，保證使用的多媒體課件能夠豐富教學內容，同時幫助學生掌握知識，從而達到教學目的。在課件的制作過程中，教師應充分考慮到課件與教材之間的統一性，以教材內容為主線，并充分考慮學生的認知特點，把握好教學節奏，合理播放內容，盡量將多媒體的優勢展現出來。

5.2 適當、適度應用多媒體

在教學中，教師應根據教學內容來適當使用多媒體，將傳統教學與多媒體教學手段良好地結合在一起，才能更好地發揮教學效果。雖然多媒體帶給了教學很多的便利和優勢，但多媒體仍然無法完全代替傳統的教學手段。

在教學過程中，板書和教師的細致講解是必不可少的部分。如果一味地使用多媒體而忽視了傳統的教學方法，那么就可能造成學生在課堂中“看熱鬧”的現象，反而阻礙了學生的發展。此外，生物學科本身是一門以實驗為基礎的學科，很多結論都是從實驗得來的，多媒體無論怎樣的具象化模擬，都無法達到親自動手實驗的效果。因此教師應盡量為學生創造動手實驗的機會，提高學生動手操作的能力。

5.3 加強交互性

利用多媒體進行生物教學應充分體現出師生之間、人機之間的交互性。在現代化教學中，教師應始終保持在主導地位上，以學生為主體。使用多媒體進行教學應盡量發揮出學生的主體作用，重視培養學生的主體意識，使學生真正成為課堂的主人。此外，教師應注意協調人與計算機之間的關系，在進行課件的制作過程中，教師應將學生要素融入課件中，良好地利用人機之間交互功能，在教學中營造出良好的課堂氣氛，充分發揮現代多媒體信息技術的優勢，從而提升課堂教學質量。

參考文獻

[1] 劉恩山，王友聯.多媒體計算機及其在生物教學中的應用[J].生物學通報，1995，30（06）.