新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略研究

王向宏

【摘 要】 高中物理對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是致命硬傷，理綜分?jǐn)?shù)拉開差距的原因也大都因?yàn)槲锢?。而根?jù)新課標(biāo)的改革政策，物理老師需要總結(jié)之前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用創(chuàng)新模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，力爭(zhēng)給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文主要強(qiáng)調(diào)在新課改的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該如何正確構(gòu)造高效率的物理課堂。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革? 高中物理? 策略研究

引言：

高考是通常是改變學(xué)生命運(yùn)的重要關(guān)卡，因此老師和家長(zhǎng)都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。其實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵應(yīng)該是想辦法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師需要改變自己的授課模式，根據(jù)新課改的要求，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，提高學(xué)生綜合能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

高中生已經(jīng)有自己獨(dú)特的思維模式，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有一定的自制能力，一般能跟著老師的思路去聽課。但是，學(xué)生存在一定的惰性，而且如果老師的講課模式過(guò)于單一，就很容易走神，尤其是物理課。因?yàn)槲锢砩婕暗闹R(shí)體系比較龐大，而且解題思路比較繁瑣，所以老師應(yīng)該及時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂上的反饋，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變授課模式，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力，以開放式的課堂教學(xué)讓更多學(xué)生參與其中。

二、以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生理解并能將所學(xué)習(xí)的知識(shí)加以利用，最終取得優(yōu)異的成績(jī)。所以老師在講課的時(shí)候就需要注重學(xué)生的參與，一切知識(shí)講解都是為了能夠讓學(xué)生掌握。所以老師在授課期間應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用學(xué)生最能夠接受的方式進(jìn)行講課。而且新課標(biāo)規(guī)定，合格的教學(xué)應(yīng)該是能夠發(fā)揮學(xué)生的性格特點(diǎn)，老師可以以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)造活躍的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度時(shí)，老師需要準(zhǔn)備電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙袋等操作工具，可以先給學(xué)生講解電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的運(yùn)用原理，然后根據(jù)課本讓學(xué)生大致明白加速度的測(cè)定方式。進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，然后觀察小紙帶的點(diǎn)數(shù)，測(cè)量之間的距離，通過(guò)逐差法處理數(shù)據(jù)通過(guò)書中公式求出加速度。老師也可以讓學(xué)生自己演示，根據(jù)其正確或錯(cuò)誤的操作進(jìn)行分析，進(jìn)而讓學(xué)生在較直觀的實(shí)驗(yàn)中，明白逐差法的應(yīng)用原理，在今后的實(shí)驗(yàn)操作題中，也因?yàn)樵?jīng)直接的觀察過(guò)，能快速地寫出答案。

同樣，老師也善于需要提問(wèn)。作業(yè)只是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而上課提問(wèn)能比較客觀地了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，起督促作用，所以老師需要給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)壓力，以促進(jìn)學(xué)生的上課效率。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生回答問(wèn)題會(huì)比較積極，而物理成績(jī)稍微不好的學(xué)生，老師也應(yīng)該高度重視，按照不同學(xué)生成績(jī)的差異，老師需要制定不同的教學(xué)方式，已達(dá)到學(xué)生全面的進(jìn)步。

三、以情感策略為主線，強(qiáng)化課堂教學(xué)的韻味

如今的學(xué)生情感更加細(xì)膩，個(gè)人觀念比較強(qiáng)，所以在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，老師不能只是單一地授課，而忽略學(xué)生的情感需求。所以為了讓課堂氛圍更加和諧，老師應(yīng)該合理地運(yùn)用情感方法。

1. 尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)在早已不是“棍棒底下出孝子”的時(shí)代。老師需要給予學(xué)生足夠的尊重，創(chuàng)造融洽的師生相處模式，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生老師應(yīng)該合理地贊揚(yáng)和肯定;而對(duì)于成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生，老師應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)和教育，一味的批評(píng)只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不滿從而產(chǎn)生逆反心理，最容易導(dǎo)致物理成績(jī)的下降。

2. 以故事為調(diào)節(jié)，增加教學(xué)趣味性

物理的教學(xué)過(guò)程比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很容易走神錯(cuò)而過(guò)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致問(wèn)題像雪球一樣越滾越大，所以老師在講課期間可以增加故事以調(diào)節(jié)課堂氣氛;同時(shí)有故事作為輔助，學(xué)生也能夠更深層次地理解知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《牛頓三大定律》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生進(jìn)述曾經(jīng)科學(xué)家在探討星體運(yùn)動(dòng)的歷史，從之前的地心說(shuō)到日心說(shuō)，到目前建立的相對(duì)完善的天體運(yùn)動(dòng)體系。老師在講述這些故事的同時(shí)也是幫助學(xué)生理解天體運(yùn)動(dòng)的基本條件和相關(guān)公式，學(xué)生也能夠通過(guò)不同的故事理解物理體系建立的歷程，從科學(xué)家身上學(xué)到堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)品格。

四、以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，豐富物理課堂教學(xué)方法

老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)物理預(yù)習(xí)的重要性，學(xué)生只有認(rèn)真預(yù)習(xí)了，才能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)不足的地方，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。而且，老師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將課堂交還給學(xué)生，老師只起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的期間能夠深刻理解知識(shí)。老師也需要促進(jìn)學(xué)生互相交流，學(xué)生只有能夠共同討論，才可以更加理解合作的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)其實(shí)也是老師學(xué)生互相交流的方式，如果老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己在課堂上的作用，就會(huì)造成學(xué)生的怠慢情緒，課堂互動(dòng)也會(huì)減少。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)就會(huì)沒(méi)有目的地進(jìn)行，學(xué)生也很難把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。所以，老師需要參照科學(xué)的管理模式，和同學(xué)的相處應(yīng)該張馳有度。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課改下的高中物理課堂高效化地完成需要老師和學(xué)生的共同努力，才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

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