小學高年級學生的閱讀與寫作初探

蔣丹

【摘 要】 從近幾年的教學實際來看，很多教師都推崇教學方式創新，然而創新固為重要，更重要的是學生對于現有物體的模仿能力。對于小學生來說，模仿是學習的基礎，只有對學習的事物有了基本的概念，才能進行接下來的創新。因此，當小學生擁有一定的基礎知識積累時，自然就可以產生更多的創新想法。本文就針對模仿這一概念，對小學高年級學生的閱讀寫作技巧進行相關的研究與探討。

【關鍵詞】 小學閱讀寫作? 高年級學習? 教學

引言：單單憑借創新思維模式，缺乏知識的積累，是不能有效提高小學生能力的。所以，適當的讓小學生對現有閱讀進行模仿，可以幫助小學生打好良好的基礎，為日后教師進行課堂教學提供一定的幫助。

1. 創建有效閱讀課堂，打好良好基礎

閱讀是一種基本的學習技巧，因為只有擁有了足夠的閱讀能力還有閱讀量，才能為日后的其他學科的學習做準備。閱讀這項技能，是集合了所有學科的總和。學生閱讀與寫作能力的培養來源于教師課堂上的教導。想要做好閱讀，先要能將課文中的生字詞讀通順，學生借助工具書，把字詞讀準，之后再在文中找到一些寫得較好的優美詞句，或是精彩的小片段，將他們記錄下來，拓寬自己的知識儲存量。并且，每一個單元都有其特定的學習任務，例如有的章節是尋找出描寫人物形態的語句，繼而讓學生觀察人物所處的環境以及說話時的表情。對于這類文章，學生只有先一步對文章中的中心人物有了充分的了解，才能夠對文章有進一步的情感感悟。那么，教師就可以找一些與學生生活相近的文字片段，引起學生的話題，引導學生更多地探索社會時事新聞。在教學任務基本完成并且時間充裕的情況下，教師可以在課堂之余，為學生挑選一些與教材內容相關的經典文學作品，能夠從書籍中為學生理清教材中的問題，學生的閱讀理解能力也會隨著閱讀量的提升而提升。而學生的閱讀能力一旦得到提升，那么他們學習思維能力與思想也都可以隨之得到一定的提升。

2. 提升小學生寫作創新能力

寫作是在閱讀的基礎上，將自己的思維想法帶入其中，利用文字進行的一種加工行為。小學生的模仿行為，并不是說對他人寫作的情感方面進行描寫，也不是模仿他人的寫作現實素材。真正的模仿行為，是對其他優秀作品敘事手法以及結構特點的模仿，再代入自己的素材與情感，是一個不斷成長的過程。因此，教師需要糾正小學生的模仿行為，在具有一定模仿基礎后，還需要培養他們一定的創新能力。

小學階段，教師會給小學生固定的寫作框架，將學生的寫作模式固定在一個框架里，這就導致了部分學生寫出來的作文總是千篇一律，并且注水嚴重。好的文章是需要大膽的想法與創新才能夠得來的，而不是僅僅局限于在一個固有的思維方式里。只有大膽地將自己內心的情緒與對事物的看法展現出來，才能寫出一篇好的文章。生活就像萬花筒，學生能夠看到的世界是五顏六色、豐富多彩的，因此，寫出來的作文也是不一樣的。舉個例子，有一篇命題作文：我在學海中游泳。學海是指學習的海洋，但是有的學生卻誤以為是在大海中學習游泳。其實，這也不能全然怪學生，雖然出現了審題錯誤，教師也要看到她能夠從固定的題目中有自己不一樣的想法。出現類似的問題時，教師就應當思考一下自己的教學形式，創新題材固然是對的，但是也需要在一定的基礎上，像這種錯誤就顯然不能發生。

3. 上好講評課，啟發新思維

如果在寫作之前，沒有對作文進行一個大致的整體構思，可能會導致學生在寫作寫到一半的時候出現卡殼現象，從而導致文章后續無法完成，只能敷衍了事，導致學生的作文寫得沒有明確的中心點。當這種不良情況出現時，教師可以暫且放下對這篇作文的要求，讓學生先放空自己。教師還可以選擇上一節范文講評課，讓她們聽一下其他優秀作者對于這篇文章的理解與寫作，嘗試去疏通學生在這篇文章上堵塞的地方。并不是每一個人在寫作上都能夠暢通無阻，學生需要明白這個道理，因為即使是大作家，可能在耗費完自己的精力以后，也會產生不耐煩的情緒，從而沒有任何靈感，也寫不出優秀的作品。因此，每當自己出現思路卡殼的情況，最有效的方法就是先放下手頭的這件事情，適當地讓大腦放放松，將問題丟給潛意識去自主思考。在擁有一定的新思想后，可以幫助學生開啟新的思維模式，在學習方面上可以給予學生一定的幫助。

結語：總而言之，在小學閱讀與寫作的能力提升上，學生需要在擁有一定基礎后再進行創新，才能夠在閱讀與寫作方面有所提升。

參考文獻

[1] 李海娟.小學高年級學生的有效閱讀與寫作[J].成才之路，2012（02）：40.

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