試析中職語文教學方法

田徑

摘? 要：該文從中專語文教師的角度論述了中專語文教育的重要性，結合筆者語文教學的工作經驗分析了目前中專語文教學中存在的問題，重點介紹了幾種改變目前語文教學現狀的教學模式。各中專語文教師應積極嘗試、探索改進語文教學方法，提高語文教學質量，為國家培養具有實用性語文知識、具備較高語言表達能力和寫作能力的各類專業技術人才而努力。

關鍵詞：中專教育? 語文? 技術型人才

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0127-02

1? 中專語文教育的重要性

中專教育是指學生獲得職業或者生產勞動所需的職業知識、技能和職業道德的教育。宗旨是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與高等教育和成人教育相比，教育重點在于專業技術知識和實際工作能力的培養。教育部在《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》中提出文化基礎學科教育應該“打好學習專業知識、掌握職業技能和接受繼續教育的基礎”。語文內涵非常豐富，不僅是人們溝通的橋梁和紐帶，更是中華民族集體智慧的結晶。語文是各類中專院校各專業必修的重要基礎課程，是其他學科學習的語言基礎。良好的語文基礎可以提高學生的綜合素質，對于形成綜合職業能力及職場生涯的發展起著重要作用。

2? 中專語文教育存在的問題

雖然在國家的教育體系里中專語文學科占有很高的地位。但是近年來隨著高等教育的擴大招生，各類中專院校招生愈加困難。中專院校學生的整體素質在逐年下降，給語文教學工作帶來了巨大的困難。目前中專語文教學存在以下兩方面問題。

2.1 學生方面

（1）對語文學科缺乏學習興趣。大多數中專學生是為了掌握一門專業技術才而選擇專科學校，帶有很強的目的性，大部分精力都用在學習專業方面，對語文這門基礎學科的學習興趣不高，筆者曾學生感興趣的科目開展調查，發現60%的學生喜歡專業實踐課，16%的學生喜歡專業理論課，14%的學生喜歡體育課，僅有10%的學生喜歡語文課。

（2）缺乏良好的學習習慣，自主學習能力差。同高中學生相比中專學生的整體素質偏低，大多數學生在語文學習方面往往對于老師課堂上所講的內容的吸收和理解，以及完成布置的相關作業都存在一定困難，只有很少一部分學生能夠對語文進行復習和預習。

（3）學習態度不端正。筆者通過觀察發現語文課堂交頭接耳、刷手機、玩游戲、思想溜號注意力不集中等現象較為常見。中專院校的學生對語文學習的忽視已成為一種普遍現象。

2.2 教師方面

（1）教與學觀念墨守成規。在現行的語文教學模式中以教師為主導，教師采用自己習慣的方式將教材中的知識點及常考內容向學生灌輸，學生只能被動地接受，不能完全消化理解相關的內容，不能做好活學活用。這種教學模式學生的主觀能動性完全被忽視，學生的創造性思維受到了限制，不利于學生綜合素質的提高。

（2）教學內容單一，局限于教材。語文教學的內容對于專業相聯系的知識點引用的少，并且帶有很強的教師個人觀點，未能將語文知識和專業所需很好地結合在一起。導致學生失去了對語文學習的興趣。

3? 中專語文教學方法的分析

如何提高中專學生的語文水平，解決語文教學過程中存在的問題，為社會提供高素質的技術型人才，是各中專院校和教師急需解決的問題。筆者通過相關資料的查閱及多年語文教學經驗，將幾種較好的語文教學方法同大家分享。

3.1 分層教學模式

3.1.1 分班制教學式

這種教學方式是指學校通過組織語文摸底考試，根據學生的考試成績，并分析學生的綜合素質進行分班教學。可分為優等班、中等班、基礎班。語文教研組需根據各班的特點制定不同的教學方案，教師應積極探索教學方法，激發學生的學習興趣。分班制教學可以因材施教，可以有效地提高語文教學效率。但是對于基礎班的學生，可能會因為被分到基礎班，自尊心受到傷害，產生抵制和厭學情緒等不良反應。

學校和老師應對學生及家長開展分班式語文教育的宣傳，積極引導學生消除對這種教學模式的消極效應，讓學生正確面對分班情況，并以學期為單位根據期末考試成績建立分班流動機制，從而全面提高語文效率，提高學生語文知識水平。

3.1.2 學習小組分層教學式

這種教學方式是指教師根據該班級學生對語文基礎知識的掌握程度、自學能力、學習興趣及學習方式，在班內劃分不同的學習小組。教師在課堂上完成基礎性教學后，開展有針對性的互動教學，課后布置有特色的課后素質拓展，在期末時開展不同類型的學習能力測評。這種教學方式具有針對性，使不同特點的學生都能學有所得，學習成績能夠明顯提高。但是對語文老師的教學能力要求較高，需要根據不同學習小組的特點準備不同的教學方案，教學工作量大幅度提高，同時增加了課堂的管理難度。

3.2 組合教學式

這種教學方式是指將專業知識及相關技能要求同語文教學相融合，根據不同專業的特點制定有特色、有重點的語文教學方案。在教學模式中，學生為中心，以提高切實提高學生語文知識水平為根本出發點。在教學過程中將學生作為主體，根據專業課程的需求及學生對課程的掌握程度，不斷調整教學方式、方法。

3.3 鼓勵教學模式

這種教學方式指是一種以人為本的教學方式，通過鼓勵的方式，使得學生增強自信心，最大程度地激發自身潛力，讓學生在良好氛圍的環境下學習。鼓勵教學方法首先要營造一個良好的學習環境，語文教師通過分析每個學生性格特點、學習能力及自身素質基礎，采取不同的激勵鼓勵措施，使學生獲得充分的尊重和認可，從而提高語文學習興趣、增強自主學習能力。這種教學模式建立在良好的師生關系基礎之上，要求教師公平、平等地對待每一個學生，營造一個良好的班級氛圍。其次，要求教師依托教材而不局限于教材，不斷豐富教學內容，培養學生對語文學習的性趣。最后，在課堂上為學生展示自己能力提供機會，增強學生的語言表達能力和交際能力。

3.4 面向就業培養專業技術人才為目標的教學模式

市場管理專業、國際貿易、電氣專業、機械專業、會計專業等專業對語文知識的需求有差別很大。語文教師應加強同專業課老師交流與溝通，了解不同專業同學的未來工作需求，制定語文知識與專業知識相結合的教學方案。通過理論聯系實際，使學生在學習中領悟到語文這門基礎學科在實際工作崗位中的重要作用，有助于提升專業技能，為就業打下良好的基礎。

4? 結語

隨著國家經濟結構的不斷調整、優化，對各類專業技術型人才的需求將越來越大，如何培養出技術過硬、綜合素質高的人才，語文這門基礎學科起著關鍵的作用，需要各類中專院校不斷探索新的語文教學模式，全面提高學生綜合素質。

參考文獻

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