試論“智性”語文課堂教學的藝術特質

陳培

摘?要：智性課堂應該是充滿生機的。在教學過程中，學生能夠發散思維，努力思考，在課堂上進行思維的碰撞，使之獲得感悟和啟迪;智性課堂應該是充滿愉悅的，在這里，學生的主體地位得到尊重，學生能敞開心扉，暢所欲言，使自身的價值獲得關注和認同。因此，教師應學會開展智性語文教學，以便在教學時間內高效率地完成預期的學習目標，從而達到最優的學習效果。

關鍵詞：智性;智性語文;智性語文課堂;教育智慧;生命和活力

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-111-1

智性課堂，著重于施教者本身的智慧發展和智慧地從事教學活動，是以培養學生的智慧為核心的一種課堂教學形態，是師生教學活動系統生成整合的充滿教學智慧的課堂實踐過程。所以，我們要構建智性課堂，讓學生在智慧中學習，使學生學有所獲，促進學生的全面發展。

一、智性語文課堂，是充滿問題意識的課堂

智性語文課堂教學，之所以成為學生喜歡的語文課，就是因為老師有問題意識。現代思維科學也認為，思維過程起源于問題的形成和確定，任何思維過程總是指向于某一具體問題，沒有問題，思維就成了無源之水，無本之木。一切創新都是從問題開始。“問題”就是能點燃智慧火把的導火線，思想的火花一旦點燃，創新的火焰就會熊熊燃燒。所以，作為老師，就必須有問題意識。這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。它是培養創新精神的切入點。陶行知先生說：創造始于問題。“智性”語文課堂的特點，就是學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教育。

在哈佛大學師生流傳著一句名言：教育的真正的目的就是讓人不斷提出問題并不斷思索，“智性”語文課堂注重在“怎樣教”上做研究。由此我們可以受到這樣的啟發：博覽群書、豐富積累固然重要，但如果一味地強調讀書而不去寫作，那么我們大腦中那些沉淀就不會活起來，就是一朵朵干花，隨著時間的流逝，花朵將消了顏色，散了芬芳。只有在寫作時我們才會意識到，我們的思想是多么貧乏，表達是多么笨拙。意識到這一點，正是促使我們讀書、學習、提高的一個前提，可以不斷地激起我們在自身素質提升方面的新的訴求，從而使我們的知識結構得以不斷的更新、完善、優化。

二、智性語文課堂，是交互式教學的課堂

“智性”語文課堂總能給人樸素、流暢、自然之感，課堂氣氛輕松、活潑。沒有生硬的說教或故作姿態的表演，師生多邊活動，效果很好。應該說，體現了新課程教學的理念要求。

在智性語文課堂教學活動中，雖說教學交互的方式方法千差萬別，但其目的卻都是一樣的，即調動學生參與教學的積極性和學習的主動性。教學的關鍵，就在于教師根據學生的學習需要，采取各種有效的方式方法，去引導學生的學習興趣，激發學生的學習動機，激勵并保持學生學習的主觀能動性。能有效地調動起學生的學習積極性，就是教學成功的最可靠保證。而交互則是誘導學生的學習興趣，激發學生的學習動機，啟發學生積極思維的最有效手段之一。

智性語文課堂教學活動豐富多彩，活躍了課堂氣氛。例如在討論之后，由每組選派代表，上臺演講。再由學生作總結，這樣通過例子、討論、演講、總結的四步曲過程，不僅增強了課堂教學的生動性，更開拓了學生們的思路。學生上講臺，不單純是回答問題，還讓學生有了一個展示自我的機會，使原來相對枯燥的文本內容煥發出朝氣。

因此，智性語文課堂教學中，著力提倡交互式課堂教學，提高課堂教學效率，培養學生的語言表達、聯想想象等多方面的能力，從而充分調動學生學習語文的積極性，為沉悶的語文課堂教學帶來一絲春風，綻放出語文課堂教學魅力。

三、智性語文課堂，是與文本對話的課堂

智性語文課堂教學中的對話，落實了新語文課程標準中指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的這一理念。智性語文課堂教學的教學對話就是建基在這一原理之上的教師與學生、學生與作為“文本”的教材之間的一種精神上的相遇，通過兩者之間對話式的相互作用，達到學生自主和自由發展的目的。

語文是和人的生命、生活接觸最密切的學科。語文能力是在語文生活和語文實踐中形成并發展起來的。把語文學習僅局限在課本、課堂之中，那是蒼白、僵死、沒有生命力的。課本和課堂之外存在著豐富多彩、鮮活生動、富有強大生命力的語文生活。語文學習應該“跳”出僵化的模式和狹小的天地，投入到“大語文”學習的廣闊的天地中，從而讓學生盡情的享受生活，享受學習、享受生命的成長。語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，準確深入的文本解讀，考驗著每個語文老師的教育理念和能。“智性”語文課堂，要求作為課堂引導者角色的教師，必須對各種文學現象有自己專業的理解。

智性語文課堂中與“誰”對話？與編者對話，揣摩編者之用意;與作者對話，體會作者之思想;與文本對話，品味文章之精華……評點就是咀嚼妙詞佳句、體味語言風格、評判藝術匠心、把握內容情感、與同學對話，感受閱讀之快樂;與老師對話，探究文章之奧秘。

智性語文課堂教學的對話的意義在于這種“新觀點”“跳躍出來”，其前提就是對話這種方式給對話者提供了一種相對寬松的環境，在這種寬松的環境中，對話者能夠保持一種相對自由的心態。由于心態比較自由，所以常常能擺脫許多條條框框的限制。智性語文課堂教學的對話，無疑有利于培養學生的創新能力;有利于真正確立學生的主體地位;有利于提高學生閱讀能力。

當今時代，知識經濟快速發展，社會對于人才的培養方式，教育的發展模式及教師的專業素養都提出了更高的要求。教育的品質和質量更加受到關注，知識型的課堂很難滿足教育的發展需求，更加注重向智性課堂發展。所以，教師要學習優化智性教育策略，探索教學藝術的新視角和新形態，達到智性教學的理想境界。

（作者單位：如皋市第一中學，江蘇 如皋226500）