“道路工程”課程設(shè)計淺析

張銳

摘? 要：“道路工程”是一門土木工程類理論基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容多、涉及方面廣、要求綜合能力強，但其教學(xué)課時并不多，在有限時間內(nèi)使學(xué)生對該門課程有全面地了解與掌握，對現(xiàn)代教師的課程教學(xué)設(shè)計有著較高的要求。該文提出了3個在不同課程安排時段內(nèi)的課程設(shè)計方法，適用于土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，具有良好的推廣價值。

關(guān)鍵詞：道路工程? PBL教學(xué)法? 大作業(yè)教學(xué)法? 現(xiàn)代信息化教學(xué)

中圖分類號：U41-4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0119-02

測繪工程專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程是“道路工程”，該課程可以讓學(xué)生對道路工程專業(yè)知識有一個基本的認(rèn)識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該門課程，可以了解道路的分級與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、路基路面的設(shè)計與施工，從而對道路工程的設(shè)計和施工控制有進一步和更系統(tǒng)的了解。該課程內(nèi)容多，同時實踐性很強，道路方向基本概念和專業(yè)技術(shù)術(shù)語多，并且涉及相當(dāng)廣泛的工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計規(guī)范。如何在短時間的教學(xué)課時中全面安排好相應(yīng)的授課內(nèi)容、如何讓非道路專業(yè)的學(xué)生在掌握道路工程基本知識的基礎(chǔ)上，掌握分析與解決實際工程問題的能力，值得深入思考。

1? 課程教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)以往的教學(xué)課堂和查詢相關(guān)文獻，在《道路工程》課程教學(xué)中易產(chǎn)生以下幾個問題：（1）教學(xué)內(nèi)容多以工程計算設(shè)計為主，常有較多的計算理論，僅靠教師單方面的講解，很難使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無法使學(xué)生從總體上對“道路工程”有較為全面的理解。（2）互動性差[1]，在以往的“道路工程”課程中，以“教”為主的“填鴨式”教學(xué)仍為主流，這種教學(xué)方式幾乎沒有互動性，老師講、學(xué)生聽，雙方之間就該課程的交流十分有限。（3）成績考核方式單一，使學(xué)生對課程不夠重視，目前課程考核分為兩個部分：平時成績占30%、考試成績占70%。部分學(xué)生認(rèn)為，只要全勤，就能保證30%的平時成績;考試前再認(rèn)真復(fù)習(xí)下，能及格即可。以上幾點原因，最終導(dǎo)致學(xué)生解決工程實際問題的能力不強。在以往教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)慣于老師給出明確的已知條件，提出明確的問題，而當(dāng)無論是課堂講一些工程實際的案例，還是布置一些小型工程實例作業(yè)時，學(xué)生往往束手無策。

2? 幾個課程設(shè)計舉措

2.1 問題驅(qū)動教學(xué)法（Problem-Based Learning，PBL）應(yīng)用于教學(xué)

在道路工程教學(xué)中可采用PBL教學(xué)法[2]以增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，其目的是讓學(xué)生在課堂上由被動地、“填鴨式”地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。其具體實踐方法是：將學(xué)生分成若干個小組，老師針對各小組提供不同的項目，學(xué)生根據(jù)老師提供的項目主動地去探索和發(fā)現(xiàn)，帶著問題去查閱資料（教材、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、文獻等），小組成員內(nèi)互相交流、整理并匯報結(jié)果，從而鍛煉學(xué)生的綜合能力、提高團隊意識。通過這種自主主動的學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的思維模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自我認(rèn)知感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深學(xué)生獲取新知識的印象，進而提高學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)道路工程案例設(shè)計項目，把學(xué)習(xí)過程置于實際工程情景中，以輔助學(xué)生在探索過程中學(xué)會總結(jié)零散知識點與分析、處理和解決問題的能力。

由于PBL教學(xué)法的學(xué)習(xí)難度相對較高。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體需要有一定的理論基礎(chǔ)，并需投入較多的精力和時間去思考。因此，將PBL教學(xué)道路工程放在教學(xué)周的最后兩周進行，用PBL完成2個專題討論。

2.2 綜合工程實例型大作業(yè)教學(xué)法的應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)課程進度，第一次大作業(yè)在第四章教學(xué)結(jié)束后布置，第二次大作業(yè)在第五章教學(xué)結(jié)束后布置，第三次大作業(yè)在第七章教學(xué)結(jié)束后布置[3]。布置大作業(yè)需要以小組為單位，一個小組成員大概6個人左右。小組組長由小組成員投票選舉，每次作業(yè)的分工與組織都由小組組長負(fù)責(zé)。大作業(yè)題目與主要要求如下：第一次大作業(yè)為高速公路路線設(shè)計。每個小組選擇一段1000m的路線進行平縱橫設(shè)計，最終成果以設(shè)計圖紙的形式提交。第二次大作業(yè)，給定5種特殊土質(zhì)，進行高速公路特殊土路基施工方法及技術(shù)研究，以研究報告的形式提交。第三次大作業(yè)，針對教師給出的實際工程項目和典型問題，學(xué)生查閱文獻并討論后，分析相應(yīng)問題原因并提出問題的解決辦法，采用PPT匯報形式考核。大作業(yè)布置后，在作業(yè)期間內(nèi)，每周設(shè)置固定時間作為答疑時間;各小組組長匯報完成情況并提出問題（不限形式），教師及時解答問題。大作業(yè)考核分為兩個部分：一是教師針對小組的總體打分，反映小組的整體成績，權(quán)重占60%;二是小組成員彼此打分，反映各成員在小組中發(fā)揮的作用和貢獻，權(quán)重占40%。三次大作業(yè)占課程總考核成績的20%。

2.3 采用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段

通過信息化教學(xué)新方式，老師可高效、循環(huán)、快速地向?qū)W生呈現(xiàn)實驗課知識點，而且還能利用多媒體的多樣展示方法，將知識點以更加鮮明生動的方式傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識點形成大局觀上的認(rèn)知。多媒體教學(xué)不僅僅指的是PPT幻燈片教學(xué)，更多地應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，積極探索多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過把圖像、聲音、文字三者的有機結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。特別是對于信息量大、專業(yè)性強的內(nèi)容，更宜采取現(xiàn)代化信息科學(xué)技術(shù)，利用現(xiàn)有資源為學(xué)生提供全過程工程類數(shù)字資源。

例如，《輝煌中國》第一集《圓夢工程》，通過港珠澳大橋、胡麻嶺隧道、鄭萬鐵路、復(fù)興號、上海洋山港自動化碼頭5個超級工程，講述5年來中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的一張張大網(wǎng);《超級工程》中展現(xiàn)的重大工程項目《港珠澳大橋》等。這些工程類大型電視紀(jì)錄片可以作為很好的課堂多媒體資源，讓學(xué)生觀看。其高質(zhì)量鏡頭片段不僅可以更直觀地感受現(xiàn)場工程，更加重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程，提高專業(yè)興趣、樹立專業(yè)自信。

3? 育人實效

通過上述教學(xué)方法的實施，道路工程教學(xué)取得了良好的效果，每次課教學(xué)評價優(yōu)良率均為100%。這些教學(xué)方法對學(xué)生獲取知識和提高能力起到了積極作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。學(xué)生從被動聽課到主動接受課題任務(wù)。從習(xí)慣于聽老師講解決問題的方法，到小組成員合作探索解決問題的辦法。碰到了問題，開始會有些困惑，但經(jīng)過小組討論解決后，學(xué)生會有成就感。這就有效激發(fā)了學(xué)生盡早去了解專業(yè)和熱愛專業(yè)，減少了學(xué)生中存在的“專業(yè)迷茫”和“就業(yè)迷失”現(xiàn)象。

（2）學(xué)生鉆研專業(yè)知識，擴大了知識面。通過PBL和大作業(yè)，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生需要查閱相關(guān)的文獻資料，并將查閱的資料進行知識梳理和總結(jié)，學(xué)生的知識面得到了擴大，很多課程里沒有的內(nèi)容也有所涉及。

（3）學(xué)生綜合能力得到提高。小組成員通過分工協(xié)作、相互配合，使學(xué)生的團隊協(xié)作能力和團隊意識得到了提高;通過完成來源于實際工程的專題和大作業(yè)，使學(xué)生查閱資料、總結(jié)文獻、梳理知識點以及分析問題和解決問題的能力得到了加強;通過繪制設(shè)計圖紙、整理計算報告、閱讀科研文獻、制作及匯報PPT等工作，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到極大提升。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。信息化教學(xué)是新時期高校教學(xué)的新方法，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，信息化教學(xué)借助最新科技成果，為學(xué)生提供了一個全方位學(xué)習(xí)平臺，顯著提高了學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

[1] 張定邦，翁玲，程建華.突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的“道路施工技術(shù)”課程教學(xué)改革[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報，2018（1）：63-67.

[2] 付冬梅.問題驅(qū)動的教學(xué)方法研究與實現(xiàn)[J].大學(xué)教育， 2014（4）：7-9.

[3] 李雪連.工程實例型大作業(yè)在道路工程教學(xué)中應(yīng)用[J].課程教育研究，2013（15）：25-27.