農村小學音樂課中的節奏教學

吳丹艷

摘?要：《音樂課程標準》指出，小學階段學生要掌握的音樂基礎要素包括：力度、速度、音色、節奏、節拍等內容。“節奏”是音樂的靈魂，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節奏。農村小學生受地域影響，音樂基礎較差，教學難度大，更需要教師在音樂課堂上重視學生節奏能力的培養。

關鍵詞：音樂基礎要素;農村小學音樂;節奏

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-093-1

在音樂教學中，節奏是組成音樂的第一要素。它好像音樂的“骨骼”，沒有節奏，旋律就不存在了。因此，節奏更是學好唱歌的重要前提。然而，節奏訓練比較枯燥，學生一般對其不感興趣，如果教師不注意教學方法，不吸引學生去聽、去練，效果肯定不佳。為了化解這一難點，我嘗試多種教學方法，讓學生能夠快樂地參與節奏的訓練中，而且對節奏訓練逐漸產生興趣。以下是我對幾種教學方法的歸納總結。

一、創設情境，激發學生學習節奏的動力

《音樂課程標準》指出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。”在音樂教學中，節奏教學比較枯燥難學，為此，我根據小學生身心發展規律，設置生動有趣的情境進行教學。

如在教學《八只小鵝》這一課，我設計了這樣一個情境：清晨，鵝媽媽帶著小鵝們去散步，從遠處傳來了聲響：ХХ|ХХ|（用雙響筒敲擊節奏），鵝媽媽說：“今天天氣真好，我們去游玩。”小鵝們高興地唱起了歌：XX?XX |XX?XX |（用圓舞板敲擊節奏），到了小河邊，小鵝們勇敢地跳了下去：Х-|Х-|ХХ|（用木琴和小鼓敲擊節奏）。表演完，師生討論：清晨的鵝是怎么走來的？“是悠閑地走來的”。從而引導學生說出ХХ|ХХ|，呷呷|呷呷|的節奏，并出示此節奏。再討論小鵝高興地唱起歌的節奏：“小鵝興高采烈就會語速變快。”：XX?XX |XX?XX |，呷呷呷呷 |呷呷呷呷 |，并出示節奏。最后討論跳進河里的小鵝們：“小鵝們興奮地手舞足蹈了”，Х-|Х-|ХХ|;接著，我來當鵝媽媽，讓學生當鵝寶寶，模仿三個時間段內小鵝走路的不同節奏。同學們千姿百態、風趣十足。實踐證明，課堂上采用情境帶入的教學形式，對于節奏感的培養是有效的。

二、巧用打擊樂器，做好認識節奏的引導人

為了增強學生對節奏感的情感體驗，筆者將打擊樂器引進課堂教學。如一年級第三單元“音有長短”：“Х-”、“Х”、分別是兩拍、一拍;在上課時，我視為借助重點：借助打擊樂器碰鈴和圓舞板，從聽覺上讓學生感受音樂有長短——碰鈴的音長，圓舞板的音短;隨后出示課題——“音有長短”：帶著學生用聲勢動作幫助理解記憶：“Х-”念“taa”擊掌后延伸表示，“Х”念“ta”擊掌一下。反復幾遍后，學生能在我的示范下能一遍念一邊擊掌了。隨后可以用《太陽》的節奏來鞏固練習：Х-ХХ|Х-|Х-|ХХХХ|Х-Х-|

Taatata?taa?taa?tatatata?taa taa

學生掌握之后，《上學歌》中出現了“XX”的節奏，我借助圓舞板引出“XX”的節奏，“X”半拍，念“ti”，這時候學生可能學了“ti”就忘了前面的兩個，于是我趁熱打鐵，出示了“節奏三兄弟”，有大哥——“Х-”兩拍“念taa”;二哥——“Х”一拍念“ta”;小弟——“X”半拍念“ti”，為了與“ta”的擊掌區分開來，我用敲擊半手掌的方式來表示半拍“X”。然后用《上學歌》中的節奏型“XX XX |Х-|XX XX |Х-|XX X |XX X|XX XX |XX XX |Х-”來鞏固訓練。這樣的節奏練習，還可以用鈴鼓、沙錘、雙響筒等各種不同的打擊樂器結合起來，讓學生在活動中積極調動各種感官，并迅速地做出反應，從而培養學生思維的敏捷性、靈活性。

三、傾聽，借自然節奏啟發音樂節奏

音樂的節奏與聽覺緊密聯系。因此，在音樂節奏的學習過程中，筆者借助生活中經常遇到的聲音節奏讓學生更好地掌握和理解音樂節奏。如火車的“嗚嗚”聲，百鳥的“嘰嘰喳喳”聲，雷電交加的“轟轟隆隆”聲……這些都可以被挖掘成為聲音節奏素材帶進音樂課堂，引導學生仔細聆聽并發現其聲音變化的規律。如火車的聲音是慢的，拖長調子的;百鳥唱歌是嘰嘰喳喳清脆的;打雷轟隆是沉重的……等到學生已經聆聽了大量自然界的聲音后，再告知這些有規律的聲音便是節奏。接下來就可以引導學生學習簡單的節奏，若只告訴孩子們“X-”是二分音符，唱兩拍，“X”是四分音符，唱一拍，孩子們會覺得既抽象又枯燥。孩子們不清楚兩拍、一拍是怎么回事，到底有多少時值？該怎么來唱？長久以往，孩子們對節奏練習便會失去信心和興趣。此時，我就讓孩子們傾聽小動物的叫聲：小羊叫、青蛙叫、小狗叫。小羊叫聲拉長了調子“咩—”，可以表示二分音符，一聲二拍;青蛙叫聲清脆嘹亮，可以表示四分音符，一聲一拍;小狗叫聲短促有力，可以表示八分音符，一聲半拍。漸漸地，學生便能理解各音符在節奏上的區別，并逐步掌握其時值。

再如，三年級上冊第六單元《牧童之歌》的附點八分音符，我先引導學生從生活中尋找節奏，如騎馬奔跑的節奏是怎樣的，并請同學模仿這一節奏，然后再從騎馬奔跑“噠噠噠噠”的象聲詞節奏中，形象地進行附點八分音符的知識講解。接著，我引導學生讀出附點八分音符節奏，再引導全體學生模仿騎馬奔跑的節奏動起來，使學生印象深刻、饒有興趣地記住了本課的附點八分音符節奏。

總之，節奏是音樂教學的基礎。在節奏訓練中，我努力尋找合適孩子們的方式，結合學生的實際情況，選擇有效的方法進行訓練。通過自己的不斷努力，看到同學們一點點的進步，這對我來說，是莫大的欣慰。在接下來的教學中，我會繼續刻苦鉆研，努力前進，給同學們創造更好的學習氛圍。

（作者單位：蘇州市吳江區南麻小學，江蘇 蘇州215000）