例析游戲教學法在小學美術教學中的應用

魏麗風

摘?要：傳統的美術課堂以教師的講為主，不能喚起學生持久學習的興趣。而游戲學習法既能讓學生主動參與，又能激發學生的學習興趣。鑒于此，筆者采用設計游戲主題、拋出問題線索、創造角色體驗、指導經驗分享等策略，對小學美術課堂開展游戲教學進行了初步嘗試。

關鍵詞：游戲學習法;小學美術教學

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-069-1

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在興趣，而最能激發學生這種內在興趣的莫過于游戲。”美術課程具有實踐性的性質，和游戲學習法的理念不謀而合。筆者根據以上理念，將游戲引入小學美術課堂進行了以下初步嘗試。

一、設計游戲主題，明確學習任務

在游戲教學過程中，要想集中學生的注意力，使其能夠聚焦到學習內容和相關的教學游戲上來，就必須設計和確定好游戲的主題。教師向學生提出詳細的游戲問題和任務，要盡量將學生的內部學習需要和積極向上的學習動機聯系起來，激發學生對主題游戲的興趣和探究動機。

例如：《春天的色彩》一課，我設計了這樣的游戲主題：春天來了，老師想帶你們去欣賞一下大自然美麗的風光（利用ppt播放春天的圖片），來到一個美麗的公園，公園里很熱鬧，原來森林王國的小動物們在參加一場繪畫比賽——描繪春天的色彩，你們想不想參加？游戲主題一：你知道哪些顏色能代表春天嗎？請你在水彩筆中找出來，看誰找得最多最準確。游戲主題二：你能用線表現春天嗎？請你用各種類型的線畫一畫春天，看誰畫得最快最豐富。游戲主題三：你能用面表現春天的事物嗎？請你畫一畫春天的景物，看誰畫得最好看。學生在明確的主題游戲活動中，通過闖關并參加繪畫比賽的氛圍中感受春天的色彩，興致盎然，他們將所有的美術知識都融于游戲活動中，真正做到了在玩中學，學中玩。

二、拋出問題線索，明確學習要求

在游戲學習過程中，教師應引導學生基于問題進行線索分析，讓學生在游戲的過程中找到觀察的重點和實踐的核心，找到創造和表達美的途徑。比如讓學生從范畫的差異比較游戲中逐步發現構圖的方法、筆墨的技巧等，讓學生們通過一步步地觀察，找到知識掌握的竅門之所在，學會多元化分析問題線索，并用多元思維進行分析。

例如，在上《圖形的魔術組合》一課導入時，我設計了《七巧板》游戲活動，并引出課堂主題，然后我拋出了這樣的游戲問題：1.比一比哪一幅畫更有趣？有趣在哪？（PPT出示兩幅作品，一幅夏加爾的《我和我的村莊》，一幅黃延桐《村莊》）2.火眼金睛找不同——畫家運用了哪些與我們平時畫畫不同的創作手法？3.你準備如何將這些創作方法借鑒到自己的創作中？4.游戲體驗活動：請你用放大、縮小、分解重組、倒置、重復、疊加、組合的方法進行創作（給學生提供適當的素材進行選擇，然后組合）。通過問題分析，學生能夠從中發現圖形重組的方法，最后運用這些方法進行創作，這樣，他們不僅學到了相關美術知識，更體驗到了美術創作活動的樂趣。

三、創造角色體驗，明示任務要求

角色體驗是一種讓學生帶著問題在游戲中扮演角色，自主探索的活動。在這個過程中，教師要學會對學生的游戲情況給予適時指導，使其能夠體驗到積極思考問題的成就感。教師要讓學生盡量處于一種“跳起腳來摘桃子”的狀態。也就是說，當學生選擇扮演這個角色時，需要他達到一些技能，才能實現這個角色扮演的成功。

如《杯子的設計一課》，描述中猜物品導入：請你在老師的描述中猜一猜老師說的是什么物體？再通過三個闖關游戲讓學生獲得扮演“杯子設計師”的技能，闖關游戲一：杯子由是哪幾部分組成的？闖關游戲二：小組分析杯子的材質以及杯子的奇特功能。闖關游戲三：你覺得可以為哪些特殊人群設計適合的杯子？并提出相關的設計方案。通過這三個闖關游戲，學生既能掌握杯子設計的三要素：基本組成、功能性及實用性，同時體現了設計師的人文關懷。學生通過為特殊的人群設計出杯子，更加能夠感受到角色體驗帶給他們的成就感。

四、指導經驗分享，完成學習建構

任何一個教學過程都是一個雙向交流溝通的過程，在其中既需要教師和學生之間的溝通交流，還需要學生彼此之間的經驗分享。因此，經驗分享能夠實現學生感性認識到理性認識的上升。如何讓學生從游戲的純粹玩耍狀態中走出來，恢復到知識技能掌握的過程之中，重點是要讓學生分享知識學習的經驗，而不是純粹游戲的技巧。因此，教師要采用小組交流游戲心得和全班討論的方法，以實現學習建構。例如：《彩墨游戲》一課，教師應通過導入游戲，要求學生小組合作交流分享下列經驗：①用顏料畫各種各樣的點，②用墨汁畫各種各樣的點，③用顏料畫各種各樣的線，④用墨汁畫各種各樣的線中發現，墨汁和顏料創作的不同，同時在小組中分享使用不同畫筆畫線的不同感受，共同探討線條的不同質感。設計挑戰賽游戲一：用一支毛筆怎么才能畫出和大師不一樣的點？畫完和小組同學分享你的成功之處。挑戰賽游戲二：用一支毛筆怎么玩能畫出和大師不一樣的線？比一比哪個小組的同學畫出的線的種類最多。在這樣的游戲活動中，學生不僅做到了簡單的動手實踐，更是學會與小組同學分享經驗，和同伴相互學習，共同進步，共同完善知識建構。

總之，游戲教學法必須強調學生自由創作、動手實踐的基本理念，在促進學生技能提高的過程中發展學生問題解決的能力。在今后的課堂教學中，筆者將繼續進行實踐研究，以提高學生的學習興趣和學習效果。

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（作者單位：太倉市雙鳳鎮新湖小學，江蘇 太倉215400）