釋放童心，讓孩子在故事情境中放飛美術想象

許小姝

摘?要：在美術課堂中，我們常常會用成人化、目標化的教學模式將繪畫技能灌輸給小學生，繪畫標準也千篇一律，這樣的課堂讓學生的童心得不到釋放，長期以往會影響兒童的個性和自我情感的表達。情境教學能夠改變成人化的教學方式，讓學生在生動有趣的教學活動中結合教學情境理解知識，讓他們親自探索好奇的事物，童心得以充分釋放。

關鍵詞：童心;小學美術課堂;故事情境創設

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-065-1

童心就是指兒童之心，它代表純真、直率，是指一種天真無邪、真實的情感狀態，它也是人最初的自然狀態。故事情境是指教師以教學內容為主干，創設一些符合學生身心特點的故事情節輔助教學。這種教學方法以故事情節為導線，以學生興趣為支點，將教學目標滲透其中。

在人美版小學美術教材中，每一課都含有故事元素，例如《大樹的故事》《連環畫》《我和昆蟲》等。教師可以直接由有趣的故事導入教學內容，并由連貫的故事情節一步步深入。

此外，教師還可以讓學生通過扮演角色來講述故事。在扮演環節中，學生既能積極、自然的融入教學內容，又能通過自己扮演來主動探索教學知識。

筆者下面以人美版二年級《下雨了》一課為例，談談如何讓孩子在故事情境中學習美術。

一、導入：故事情境創設

師：“有一天，天空中突然烏云滿布，轟隆隆……轟隆隆……小螞蟻們聽到了以后，大喊起來：‘不好了不好了，要下雨了，快躲起來。小鳥們也開始嘰嘰喳喳得嚷嚷起來，快看快看，滴答，滴答，下雨啦！是大雨還是小雨呢……”結合多媒體的圖片與音樂，讓學生猶如真的處在下雨的環境中，再加上教師用夸張的動作和富于變化的面部表情，以及生動的語言組織，快速的將學生引入故事情境。

二、新授：演故事，學動態

1.如何表現小雨情景

播放小雨淅瀝瀝的背景聲音與圖片。

師：“聽，這雨聲是大雨還是小雨呢？”

生：“小雨。”

師：“對了，天空中下起了綿綿小雨，雨滴打在螞蟻們建造在草地邊的沙堆上，呀！這樣下去可不行，沙堆濕了會坍塌的，沙堆下面還住著好多的螞蟻呢，螞蟻隊長趕緊發出警報‘嘟嘟……嘟嘟……。螞蟻們馬上組成螞蟻軍隊，開始緊急撤離大作戰！小朋友們，在雨中螞蟻們會怎么行動呢？”

學生小組討論，然后教師帶上螞蟻隊長頭飾發出警報，學生帶上小螞蟻頭飾進行模仿，教師需要提供一些道具，例如手工制作的大樹葉、花瓣和米粒。通過故事情境渲染，學生的童心被極大的釋放出來，在這種活躍的課堂氣氛下，學生不知不覺中了解了小動物們在雨中的不同姿態。

2.如何表現大雨情景

播放大雨嘩啦啦的背景聲音與圖片。

師：“聽，這雨聲是大雨還是小雨呢？”

生：“大雨。”

師：“對了，雨漸漸變大了，小螞蟻們也躲到了安全的地方，那么城市里人們正在雨里做什么？”

展示圖片，學生欣賞雨中的人們相關圖片，例如穿著雨衣騎自行車、撐傘等公交車，媽媽背著孩子撐著傘。

師：“同學們在雨里會做什么呢？”教師請個別學生穿上準備好的雨衣、雨靴或傘，作出動作，其他小朋友猜猜他在做什么？

有的同學會做出踩水塘的動作，有的做出雨中奔跑的動作，教師順勢講解各動作的特征。

3.學畫動態

教師示范用繪畫的方法表現出穿雨衣、打雨傘的人物動態。邊示范邊提示：

（1）畫出人物基本形，注意構圖飽滿，主題突出。

（2）添畫五官、鞋帽，為什么老師沒有畫出完整的人物呢？

生：因為被遮擋了。

師：對，要注意人物會被雨衣、雨傘遮擋住，這樣的畫面更生動。

（3）教師示范畫雨線、雨滴。

出示完整作品，觀察畫面中人物在做什么？表情是怎樣的？再次引導學生掌握人物動態的表現。

三、深入：作品欣賞

1.《聽雨圖》賞析

師：“這個小朋友在哪里躲雨？他在做什么？”學生討論。

通過賞析畫家韓羽繪制的國畫，了解畫家用簡單的幾筆就勾畫出了雨中的情景，畫中的男孩愜意的趴在瓜棚下，一邊看著雨中的瓜地，一邊聽著雨聲。學生聆聽教師的講解，體會國畫表現出的美妙意境。

2.學生作品賞析

觀察教材中的四張學生作品，你喜歡的作品是哪幅？為什么？

通過觀察畫面，學生感受到人物在雨中有了姿態的變化，使得畫面更加生動。

四、實踐：學生創作

作業要求：請學生用繪畫的方法，創作一幅表現雨中情景的作品，注意表現出雨中小朋友或小動物的有趣動作和生動的表情。

教師進行巡視與輔導，隨時展示優秀作品，解決問題。

五、展評：作品展示，分享成果

請學生說說自己最喜歡的作品，并指出它哪兒比較有趣。評一評誰畫的動作更生動，誰的畫面有大小、前后遮擋等構圖關系。

六、拓展：養成觀察好習慣，留住生活美好瞬間

雨水讓我們的世界變得更純凈，也增添了我們快樂美好的回憶，通過小朋友們今天的努力，我們把這樣美好的回憶或是有趣的暢想描繪在紙上，使它得以永久保留，希望以后你們能養成細心觀察生活的好習慣，及時留住生活中美好的瞬間。

美術課堂是學生用以表達童心的重要途徑，童心也是美術創作的靈魂所在。所以，我們美術教師應當利用故事情境創設的方法釋放學生童心，為他們開啟一條探索之路。

（作者單位：蘇州高新區長江小學校，江蘇 蘇州215000）