思維導圖在小學數學教學中的應用研究

褚琴華

摘?要：在小學數學教育中，教師如果要想讓小學生學習好數學，就必須重視小學生數學學習思維的發展。只有保持一個條理清晰的學習思維，小學生才能夠根據思維開發出新的數學知識，理解掌握新的數學知識。在開發數學思維的教學中，教師可以利用思維導圖進行教學，在向學生介紹完數學知識點之后將思維導圖畫出來，幫助學生梳理知識點，引導學生通過思維導圖把知識進行回憶并鞏固。本文對如何應用思維導圖幫助學生學好數學進行闡述。

關鍵詞：作用;銜接;應用;清晰

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-032-1

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。思維導圖的作用是運用圖文結合的方式，把各個主題間的隸屬關系用層級表達出來，用主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，從而達到激發大腦，激活思維的目標。教師將思維導圖應用于小學數學教學中，可以幫助小學生理解抽象的數學知識，可以幫助學生形成一個條理清晰的知識脈絡。

一、在總結中板書思維導圖

在小學數學的教學過程中，教師可以在課堂小結中進行思維導圖的板書，因為小學生在上課的過程中，往往會獲取多個知識點，如果想要學生清晰地掌握這些知識點，那么小學教師就必須要在課堂知識傳授完以后引導學生進行總結，在總結中要包含一節課教的所有內容。此時，運用思維導圖就可以進一步地幫助學生梳理本節課學習到哪些數學知識點，便于他們清晰地知道自己學習這一課還有哪些不足。

例如在《積的近似數》這一課的教學中，我會引導學生應該如何利用四舍五入的方法去求解積的近似數，并且告訴學生應該如何保留積的各個位小數。當教導學生學習完本課的知識點之后，我會進行課堂小結，在課堂小結中引用思維導圖，用思維導圖把四舍五入法表示出來，并且在思維導圖中，我也會把積的近似數的知識點融入在四舍五入法中，讓學生通過觀看課堂小結中的思維導圖板書而理解我們是如何運用四舍五入法求算積的近似值的。

二、在課堂知識引入中利用思維導圖銜接新舊知識點

教師利用思維導圖授課，不僅可以幫助學生復習到舊的知識點，而且還可以使學生掌握新的知識點。如果小學數學教師在教學時能夠銜接好新舊知識點，那么學生的數學學習思維就會變得更加完善，學習新的知識也會容易許多。在開展《圓的面積》這一課的教學時，我就會在課堂中應用思維導圖，在黑板中畫出一個圓，告訴學生這個圓就是此次思維導圖中的主體;接著，然后再根據這個圓引導學生復習圓的周長;最后，我再利用思維導圖啟發學生的數學思維，引導學生根據以前推斷圓周長公式的方法去推斷圓面積的計算方法。當學生在思維導圖中獲得學習的啟發之后，他們便能夠快速地理解圓面積的計算含義，從而熟記圓計算面積的公式。在銜接新舊知識的過程中，學生可以根據教師提供的思維導圖復習舊的知識，因為數學的知識的相互之間都是有千絲萬縷聯系的，所以學生就可以通過舊的知識去聯想新的知識，借助思維導圖鞏固舊知識的同時，也獲取了新的知識。

三、學生自主勾畫思維導圖學習

在小學數學教學中，教師不僅要學會自己應用思維導圖進行教學，而且要引導學生學會應用思維導圖掌握數學知識點。教師可以在講解完數學知識點之后，鼓勵學生回憶一節課學習的內容，然后把內容進行整理，自主將本堂課的知識點用思維導圖表示出來，這樣學生在畫思維導圖的過程中也能將課堂的知識梳理一遍，從而對學習的內容產生更深層次的理解。

例如在《容積和容積的單位》這一課的學習中，我先給學生講解容積的概念，然后利用一些數學問題引導學生去理解容積，并理解容積的單位的由來。但是，因為容積和體積的概念和單位特別容易引起他們學習上的混淆，所以我會鼓勵學生用思維導圖來理解容積和容積單位。我引導學生自己動手畫一畫思維導圖，然后要求學生在思維導圖中要體現容積和體積以及它們各自之間的質量單位。在畫思維導圖的過程中，如果學生能正確地在思維導圖中表示它們的關系，那么就可以證明學生在這一節課中已經掌握了容積和容積單位的知識，并且已經具備清晰的學習條理思維，不會把這一課的知識點和其他的知識點混淆在一起，從而能夠為后面的數學問題學習做好了鋪墊。

四、借助思維導圖理清數學課堂知識的學習思維

思維導圖的教學可以為學生提供許多數學學習上的幫助，因為數學學習對思維的要求特別地高，只有具備清晰的數學思維，學生才有可能進一步地學習好數學。所以在教學中，教師可以引導學生利用思維導圖理清數學的學習思維，利用思維導圖去鞏固知識點。

例如在《圓柱與圓錐》單元的整理復習教學過程中，我就會利用思維導圖進行知識復習教學。我會畫出思維導圖的一部分，然后讓學生認真地再回憶一遍學習這個單元時有哪些重要的知識點，最終引導學生把我出示的思維導圖進行填寫。在復習的過程中，應用思維導圖不僅可以有效地讓學生梳理出一個清晰的、有條理的學習圓柱和圓錐的知識點，而且還可以在思維導圖的填空中對知識點進行鞏固。在遇到與圓柱或者圓錐有關的數學問題時，學生也可以通過查看思維導圖快速地找到解決問題的方案。

思維導圖的應用就是幫助小學生建立一個完善的數學思維學習體系，可以對小學生數學學習起到絕對性的幫助。所以，小學數學教師在數學課堂教學中應該充分利用思維導圖，通過思維導圖來聯系數學的知識，讓學生把腦子中的數學思維利用思維導圖充分地表達出來。

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（作者單位：蘇州市吳江區八坼小學，江蘇 蘇州215000）