構建“閱讀德企”校本課程 打造活力陸中課堂

摘?要：近年來，陸渡中學通過開發(fā)建設“閱讀德企3+1匠人匠心課程”這個平臺，開展研究性學習、浸潤式學習、綜合實踐學習、項目化學習等多種學習活動，以整合優(yōu)質(zhì)資源，探索育人模式新路徑。匠心課程，是指“一帶一路”主題閱讀課程、企業(yè)文化體驗課程和德國文化項目化板塊課程。匠人課程，是指勞動技能課程。本課程根植于國際視域下的以德國文化為主，培養(yǎng)學生匠人精神，以“德國眼——中國人——陸渡心——中華情”一線貫之，從而達到國家課程特色化的校本課程建設，借助課程的設置，打造學校的活力課堂。

關鍵詞：課程構建;閱讀德企;雙融合;活力課堂

中圖分類號：G634?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-021-2

太倉被稱為“德企之鄉(xiāng)”，陸渡中學地處太倉德資企業(yè)落戶的高新區(qū)，這些德國企業(yè)的文化內(nèi)涵、“匠人精神”對于太倉區(qū)域經(jīng)濟和文化發(fā)展有著重大的影響。同時，學校近兩年的學生生源發(fā)生了巨大變化，70%的學生是新太倉人，學生基礎學科知識存在困難，但動手實踐能力卻很強。對于這部分學生而言，通過考試繼續(xù)升學的機會很小，基于這樣生源現(xiàn)狀，學校通過開發(fā)以“雙融合”為特征的閱讀德企特色課程，讓學生走進德企，體驗德企，感知德企文化，引導學生規(guī)劃美好未來，激發(fā)學生學好文化基礎課程，為將來的職業(yè)規(guī)劃打好堅實的基礎。

一、優(yōu)化團隊結構，提升教師活力

為了聚焦立德樹人的根本任務，促進教師專業(yè)成長，本課程組建覆蓋全校所有學科的團隊，形成“師生共長，特色鮮明”的團隊育人文化，進而引領全校所有學科教師的專業(yè)成長。課程研發(fā)團隊成員共23人，其中包括蘇州市青年拔尖人才1名，蘇州市學科帶頭人2名，太倉市學科帶頭人5名，教學能手名。這些教師有理想，有信念，有學識，有仁愛之心，綜合素質(zhì)好，進取意識強，年齡結構合適，梯隊層次合理。

二、構建學科模式，帶動學生活力

1.課程開發(fā)層面

我們從學科課程、綜合實踐活動課程和校本課程等幾個方面入手，打造以初中學科教學為基礎，融合德國文化元素的學科課程。通過教學活動，加強體驗、對話，構建高效教學模式;打造以學生探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等多樣化實踐性學習為基礎的綜合實踐活動課程;加強版畫社、書法社、足球社、古琴社等社團建設，促使學生對德國文化進行有方向的自主活動，提高學習效能，發(fā)揮潛能特長;重點開發(fā)基于各學科課程的閱讀德企綜合實踐校本課程;以教師團隊為開發(fā)主體，通過高校合作指導、企業(yè)協(xié)作共建、社會團體吸納參與，在已有的校本課程開發(fā)基礎上促使更多學科參與;通過課程的實施與調(diào)整，為學生提供更多自主選擇的可能，綜合提高學生的人文素養(yǎng)與學習能力，逐步形成具有陸渡文化特色的校本課程體系。

2.學生發(fā)展層面

通過平臺建設與課程開發(fā)，我們將閱讀德企文化濃縮在自學、授課、活動之間。學生通過自主搜索、場館體驗、實踐感悟，在場學習等方式，獲取形象生動、有趣豐富的內(nèi)容和信息，把握文化脈動，獲得整體感受，從而進行體驗性、挖掘性和反思性學習，拓展知識視野，提高整體素質(zhì)，更主動、更有效地學習德企文化，拓展國際視野，樹立家國情懷。

我們力圖轉變傳統(tǒng)的學習方式，通過閱讀德企3+1課程建設，實現(xiàn)德國文化精神的體認、從而使學生砥志行、求正識，促進特長培養(yǎng)和個性發(fā)展。通過模型建構與互動平臺，在系列文化主題活動中有效拓展傳統(tǒng)課堂，更好地建立起學生學習與社會生活的聯(lián)系，幫助學生走進生活化、終身化的學習，為學生的全面健康發(fā)展做好鋪墊。

3.教師成長層面

3+1課程在促進學生發(fā)展的同時，也使教師受到優(yōu)秀文化的濡染，提升了自身素養(yǎng)。任課教師更在課程開發(fā)、實施與調(diào)整過程當中增強知識運用能力，提高專業(yè)素養(yǎng)，夯實專業(yè)基礎。

我們發(fā)揮名師工作室的效能，建立優(yōu)秀教師間合作互動的培養(yǎng)人才新機制，發(fā)揮高水平教師的專業(yè)引領作用，使本項目建設同時成為培養(yǎng)優(yōu)秀教師重要的發(fā)源地、優(yōu)秀教師的集聚地和未來名教師的孵化地，提升學校教師隊伍的區(qū)域競爭力。

我們課程研發(fā)組以“主持人思想引領——團隊傳遞接力——綜合育人全覆蓋”和基地學校引領——幫扶學校共建”為思路，通過制度化管理和專題型活動更好的發(fā)揮名師的支撐作用，幫助教師專業(yè)成長，有效推進立德樹人教育根本任務的落實，提高教師學科育人和跨學科育人的教育水平。

4.平臺建設層面

本年度平臺建設的核心是建設“閱讀德企”3+1特色課程”的創(chuàng)新實驗室。創(chuàng)新實驗室建在科技樓，主要用于德企文化勞動技能體驗式課程。平臺建設的輔翼有兩條：一是豐富校園文化景觀帶;二是以專項資金完善網(wǎng)絡平臺，進行網(wǎng)絡資源庫建設，建立方便師生學習使用的自主搜索平臺。

三、凝練育人理念，彰顯團隊活力

我們“閱讀德企3+1匠人匠心課程”建設，目標是培養(yǎng)有自信的中國人，教師團隊在“通達教育，理想彼岸”的設計理念下，制定發(fā)展目標。加強自身建設。

馮霞、劉巖老師領銜一帶一路主題閱讀課程，設計陸渡復興號，從太倉出發(fā)，經(jīng)過蘇州，西安，新疆，中亞，莫斯科、波蘭、到達德國。以陸地絲綢之路為維度，以文學為經(jīng)度，火車頭式的裝修，各站分別安放吳文化作品、大唐文化（唐詩）、古絲綢之路（敦煌文學），中亞文化（阿拉伯文化），前蘇聯(lián)文學作品，波蘭文學作品，德國文學作品供學生閱讀，談論。

孫宇峰、周偉老師負責德國文化浸潤式學習課程。我校有德國文化展示中心，中心內(nèi)有德國企業(yè)介紹，德國產(chǎn)品展示，教師可以借助場館，實地上課，學生可以小組交流，成果展示，在場閱讀，獲得在場感。

各學科遴選出的骨干教師負責德國文化項目化學課程，他們從文化主題，企業(yè)精神主題，或者家庭教育主題等入手讓學生開展研究性學習。

勞技教師負責體驗式課程。體驗式課程以1+1為模式，借助學校創(chuàng)新實驗室和德企的車間，教師在指導學生實地操作中，學生在動手演練中體會、感悟匠人精神，達到師生互生共長。

四、促進城鄉(xiāng)一體，激發(fā)聯(lián)盟活力

本課程在區(qū)域聯(lián)盟共建的基礎上，與太倉雙鳳中學，太倉明德中學，太倉新區(qū)中學以及華頓學校進行聯(lián)動互助式幫扶;利用我校的優(yōu)質(zhì)資源以及現(xiàn)有的課程開發(fā)成果，通過送教、宣講、課堂觀摩、名師講座等集體方式，以及雙方教師通過微信、QQ等一對一在線鏈接方式加強日常的交流和互動，把我校在課程建設中的收獲、成效，經(jīng)驗以及研究過程中的困惑和聯(lián)盟校同頻共振，使我們學校的匠人課程體系走向鄉(xiāng)村學校，使我們的育人理念播撒聯(lián)盟學校，使我們教師的師德師風成為區(qū)域內(nèi)教師的榜樣示范，使我們的課程研究成為教育扶弱、城鄉(xiāng)一體的重要抓手，從而實現(xiàn)我校教師專業(yè)發(fā)展和育人質(zhì)量的同步提升。

五、建立互動機制，聯(lián)動校企活力

“閱讀德企3+1匠人匠心課程”建設，立足于雙融合特征，即學科融合，校企聯(lián)合。課程開發(fā)覆蓋全學科，同時團隊建設又走出學校，今年在教師培訓上增加了中層管理力的培訓項目，培訓中結合學校課程建設的整體規(guī)劃，將學科教學探索與課程建設有機結合，通過講座、研討等方式，培養(yǎng)中層領導的課程意識和課程理解。同時，帶領中層教師積極參與學校課程建設和學生發(fā)展中心的建設，在參與課程與平臺建設、提升課程理解的同時，提升好課程的實施成效。

另外基于和健雄職業(yè)學校的長期合作，本項目一如既往搭建我校和健雄技術學校之間的聯(lián)結平臺，借助高校資源，指導課程教學改革，開展教師培訓，組織教材編寫，提升我們教師的教科研素養(yǎng)。

本學年我校還將和江蘇省太倉中等專業(yè)學校建立協(xié)同發(fā)展機制，通過開放課堂教學，接受我校學生參觀，參加他們的活動，做到彼此基地互設，師生互派，發(fā)展互動，資源互享。校企聯(lián)合，是本課程建設的一大特色，

此前，我校已經(jīng)和5家德企共建基地，本學年我校還將依托高新區(qū)政府的支持，擴大結對范圍，同時縱向推進和外企合作的深度，比如，確定一家德企，了解員工的生活，研究他們的產(chǎn)品，探究產(chǎn)品背后的內(nèi)涵，提煉企業(yè)的核心精神，感悟學習他們的品質(zhì)。在與校企融合的過程中，我們的教師將會與學生實現(xiàn)同步進步。我們將在課程開發(fā)，課程內(nèi)容編寫，課程成果匯總中開展基于學科的課程綜合化教學，創(chuàng)新立德樹人的協(xié)同機制。

綜上所述，陸渡中學課程建設組注重課程發(fā)展的前瞻性和引領性，根據(jù)學校實際，形成了從課程到教師，從教師到學生，從學校到聯(lián)盟校的蝴蝶效應。在課程建設組的引導和帶動下，全校教師掀起了課程的研發(fā)的熱潮，校本課堂教學呈現(xiàn)出一派生動活潑的景象。

（本論文是太倉市陸渡中學十三五省規(guī)劃課題《以雙融合為特征的“閱讀德企”特色課程建設的研究》的相關研究論文，課題編號：Cc/2018/02/53）

（作者單位：太倉市陸渡中學，江蘇 太倉215400）