新工科背景下地方高校創新創業教育與專業教育融合發展研究

魏語婷

摘 要：新工科建設對高等院校人才培養提出新要求，加強創新創業教育與專業教育融合發展是新工科建設的重要內容。通過深入分析現階段本科院校專業教育與創業教育融合的現狀及意義，進一步提出新工科背景下推進“專業+創新創業”融合發展的有效策略。

關鍵詞：新工科;創新創業教育;專業教育;融合

中圖分類號：G648.4? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）12-0184-02

黨的十九大報告提出要加快建設創新型國家，倡導創新文化，培養高水平的創新團隊，促進創業帶動就業，實現高校畢業生等群體多渠道、高質量就業創業。大學生創新創業教育是地方高校培養高素質、應用型人才的重要舉措，是大力構建創新型國家的重要支撐，是實現人才強國的必要內容[1]。在新時代“大眾創業、萬眾創新”的新背景下，“專業+創新創業”的融合發展是高等學校發展的必然趨勢。地方高校要以創新創業教育與專業教育的有效融合為契機，將培養具有創造能力和創新思維的新時代創新型人才作為培養目標，切實培養高素質、應用型人才。

一、地方高校創新創業教育與專業教育互相融合的現實意義

1.提升高校人才培養質量的必然選擇。隨著近些年大學生創新創業教育的逐步普及與發展，地方高校在應用型人才培養中已取得較大成效，突出表現在學生創新意識增強、創新創業能力提升和就業率提高等方面。構建創新創業教育與專業教育融合發展機制，是高等院校完善自身內涵發展建設和提升自身教育教學質量的必然選擇。然而，現階段我國高等教育仍將學生的專業知識和專業技能作為主要培養目標，忽視學生創新能力與創業教育，加強創新創業教育與專業教育融合勢在必行。

2.引領專業教育革新發展的重要舉措。高等院校在推進專業教育的改革過程中，將創新創業教育與專業教育融合，在培養學生掌握專業知識的同時提升學生專業實踐能力，增強學生的創新創業能力，發揮創新創業教育引領專業教育的革新作用。引導學生將大學生創新創業教育相關理論與學生專業課程知識相結合，幫助學生建構知識關聯性，讓學生感受到創新創業理論知識和專業知識相輔相成的實踐體會，培養富有創新精神和專業素養的復合型人才。

3.提高高校人才培養質量的重要手段。地方高校推進大學生創新創業教育與專業教育有效融合，是全面提升大學生創新創業意識和創業能力的重要舉措，也是新常態下促進社會經濟可持續發展的主要力量，更是深化高等教育改革，增強高校人才培養質量的重要手段。大學生創新創業教育與專業教育相互影響、協同發展。一方面，地方高校專業教育為大學生開展創新創業活動提供專業理論支撐和智力支持，幫助大學生熟練專業技能和提升專業實踐能力;另一方面，高校將創業教育與專業教育兩者有效資源充分整合，使得校內外資源實現共享，優勢互補，從而促進理論知識和實踐能力全面提升，人才培養質量全面增強。

二、地方高校創新創業教育與專業教育的融合發展現狀

1.教育理念融合不足。部分高等院校的大學生創新創業教育教學方案由學工部門統一負責，教材編寫理論性較強，教學內容以思想灌輸代替實際創業經驗分享，教育形式枯燥單一，多以理論知識講解和專家講座的形式開展大學生創新創業教育，缺乏統籌規劃和具體安排。由于創新創業教育與本科生專業教育的理念融合不足，部分高校的大學生創新創業項目存在研究領域較為片面、研究內容陳舊等現象，研究類型多為商業買賣活動，與學生專業知識和專業技能相分離，導致學生對創新創業的認識仍停留在表層，無法實現其創新精神和創業能力的大幅度提升。

2.師資建設融合不足。大學生創新創業教育的教學內容不僅要注重創新創業理論知識的講授，還要加強創新思維和創業能力的培養，所以建立具有創新思維和專業能力的師資隊伍至關重要。目前承擔大學生創新創業教育的師資隊伍主要是由從事學生工作或就業指導工作的人員組成，這類教師雖然教學經驗豐富、教學功底扎實，但都缺乏創業實戰能力和經驗。大部分專業課教師不僅擁有深厚的專業素養和過硬的專業技能，還具備一定的企業管理經驗及創新創業經歷，并且擁有與企業接觸的機會和實踐資源。由此可見，將創新創業教育與專業教育的師資隊伍建設相融合，才能更好地激發大學生創新創業的潛能。

3.創新模式融合不足。高校創新創業教育的主要任務是培養大學生的創新精神和創業實踐能力，其能力的培養內容包括專業知識和專業技能以及學生參與創業實踐、解決實際創業問題的能力。然而，大部分高等院校實踐創新與思維創新融合不足，使思維創新與實踐創新相分離，創業課程的開設主要圍繞理論知識的傳授，導致學生的專業實習和創業課程相脫離，無法將掌握的專業理論知識真正運用到實踐應用當中。

二、新工科背景下地方高校創新創業教育與專業教育融合路徑

1.創新地方院校人才培養模式。新時期深化大學生創新創業教育革新發展已成為地方高校加快本科教育改革的現實需要。應用型高等院校肩負著推動地方產業經濟發展的重任，其人才培養目標應打破傳統的學科本位和知識本位的育人觀念，構建“專業+創新創業”高素質、復合型人才[2]。在大力推動大學生創新創業教育的過程中，堅持以專業教育為依托，以各類創新創業項目和活動為載體，在專業理論教學活動中融入創新創業知識，進一步提升學生的創新創業實踐能力。地方院校不僅要重視學生專業理論知識的講授，還要注重培養學生專業實踐能力，努力引導學生將專業知識、專業技能和創新意識相融合，從而增強學生創新創業動機和創新創業精神。

2.加強各學科知識的深度融合。“新工科”建設背景下，高等院校在課程設置和人才培養方面要加強各學科間的融合和滲透，充分構建創新創業教育與專業教育的協同育人機制，從而滿足新時代對高素質專業化復合型人才的需求。本科院校應積極轉變辦學理念，調整人才培養模式，整合各學科教學資源，將學科建設和人才培育有機結合，形成創業教育與專業教育耦合聯動機制，從而提升學生專業素養和創新能力，切實把學生培養成為具有扎實學識、突出技能和勇于創新的新時代高素質應用型創新人才。

3.建設創新創業教育與專業教育有效融合的師資隊伍。隨著新時代大學生創新創業教育課程教學的革新發展，培養具有較高理論水平高、充足實踐經驗的師資隊伍至關重要。專業教師是推進大學生創新創業的核心力量，地方高校應選任一批專業理論知識充沛且富有創業經歷的專業教師，協同開展創新創業教育的教學工作。同時，高校應引進具有豐富創業實踐經驗的校外創業企業家或創業優秀的校友，進一步充實創新創業教育的師資隊伍[3]。目前，許多地方高校引進優秀的創業導師，建立創業導師與專業教師互助機制，從而增強校內創新創業教師隊伍的知識結構和能力素養，提升創新創業教學能力和實踐水平。

4.構建“互聯網+”創新創業教育實踐活動平臺。在“互聯網+”時代，地方高校開展創新創業教育實踐活動不僅可以利用現實物質環境，還可以依托“互聯網+”創新創業教育的實踐活動平臺，運用高校網絡創新創業實踐陣地，將線上專業學習和線下創新實踐相結合，為學生搭建互聯互通的創業實踐活動。其次，地方高校可建立“互聯網+通識課程”教學模式，將專業理論知識與創新創業知識有效結合，運用“互聯網+”技術增強兩者的融合深度，實現創新創業資源共享，加大“專業+創新創業”復合型人才培養力度，為大學生創新創業提供便捷的學習途徑和廣闊的渠道支撐，從而提高地方高校的創新人才培養水平和整體綜合實力。

新工科建設背景下，地方高校切實推進創新創業教育與專業教育的融合發展，強化專業教育與創業教育聯動機制，變革創新人才培養模式，充分發揮高等院校對創新創業人才的教育引導作用，為新時代培養高素質、專業化的復合型、應用型人才，實現我國高等教育事業高水平、高層次發展。

參考文獻：

[1]? 王燁.“互聯網+”視域下高校創新創業教育與專業教育融合研究[J].黑龍江教育學院學報，2017，（9）.

[2]? 郝宇，史艷翠.創新創業教育融入專業教學的探索與實踐[J].教育現代化，2018，（8）.

[3]? 何發勝.“雙一流”建設背景下高校創新創業教育與專業教育的五位一體融合模式構建研究[J].高等教育，2018，（9）.