體驗式教學讓財經類課堂活起來

吳澤群

（廣東省東莞理工學校，廣東東莞 523000）

1 體驗式教學的含義及核心

體驗式教學是以體驗為特征，根據學生的認知特點和規律，加上教師的引導，在教學過程中通過創設一定的情境，使學生聯系自己的認知，憑借自己的情感、直覺、悟性等直觀地感受去認識、理解知識點，掌握技能，將學生的認知過程和情感體驗過程有機結合的一種教學方法。

體驗式教學法的核心在于基于所教知識的目的要求，激發學生的學習興趣和情感，有利于培養學生的創造性思維。它力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合，讓學生在體驗學習中學到有關的知識內容，也能夠領悟做人道理，從而選擇行為方式，實現“自我教育”。同時在學習的過程中，體驗認識提高的快樂、獨立思考的快樂、團隊合作的快樂。整個教學過程在教師的引導下，學生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學任務，實現教學目標。

有人說，工科類的課堂比較容易實現體驗式教學，因為他們有實訓車間或者校企合作工廠，可以讓學生體驗到真實的崗位操作。但是我想說，其實我們財經類教學也可以使用體驗式教學，在實訓室可以運用，在教室也可以運用。

2 財經類課程體驗式教學的幾種教學模式

2.1 情境模擬體驗

情境模擬式體驗，需要教師在組織課堂教學中，通過案例引入為學生創設情境，以情境再現為學生找到學習的思路所在。在模擬的情境中，學生扮演情景中的不同角色。例如《市場營銷》課程講營銷環節時，可以設一個汽車4S 店的銷售場景，從電話預約、面談銷售、介紹產品、到售后服務等，一系列的環節，讓學生分別扮演不同角色，真實模擬。如果學校有汽車營銷專業的，肯定會有實訓室，我們可以將《市場營銷》的課堂搬到實訓室去上。例如《公關禮儀》課程，講面試環節，分成幾個小組，要求每個組起不用類別公司的名字，例如有網絡科技公司、有房地產中介公司、有廣告公司等，要求每個組針對自己公司的用工要求，有人演人事專員，有人演應聘者。講商務禮儀內容的時候，老師在簡單講解基本禮儀后，給學生設一個會面場景，有人扮演老板，有人扮演客人，有人扮演職員。通過這些情景模擬，引導學生不僅從課本中去獲取知識，而是在實踐中去理解知識，掌握教學內容，這樣的教學方法簡單易懂、生動有趣。

2.2 案例分析式體驗

案例分析式體驗，是以案例為基礎，教師引導學生展開思考與討論，進一步拓展學生的思維，鼓勵學生發散性思維，幫助學生成長。在當前的教學中，案例的來源應當盡可能與時俱進，具有時代性，也可以是當前熱點問題，以彌補教材的滯后屬性。例如《市場營銷》課程講“營銷戰略”時，可以就伊利公司的例子進行案例分析：伊利公司早期只生產牛奶，已經在全國處于領先地位，后來又開拓經營范圍，從牛奶向奶制品（如冰激凌）發展，通過分析市場，采取“低價優質”的戰略，經過多年角逐，后來成為了北京地區的冰激凌首選品牌，繼而占領全國市場。從該案例，讓學生進行體驗式分析：伊利公司的目標、產品組合、市場定位、營銷戰略等。在形式上，教師也可以為不同的學習小組準備不同的案例，或者讓學生課后也找一些當前熱點的案例，結合不同案例，引導學生通過資料查找、實際調研、小組討論等，在下次上課時進行討論和點評。

2.3 實踐式體驗

實踐體驗式教學，相對于情境模擬體驗更貼近企業，而非僅僅是在情境中感知。例如以班級為單位去企業參觀，參觀企業的生產流程、包裝過程以及銷售過程。例如廣東省的中職學校，根據省教育廳的文件，學生在最后一個學期外出頂崗實習。這是一個讓學生進行實踐式體驗的好時機，學?？梢詾閷W生聯系可靠的、對口的實習單位，或是學生自己尋找合適的、對口的實習單位，學生經過面試環節、簽署三方協議，然后進入職場進行工作。學生在社會上的工作內容，當然會與學校所學的內容有所不同，但是這正是激起學生求知欲的契機，學生不僅開拓視野、增長見識，還學會與人溝通，還可以體諒父母和老師的不易。這就為學生的學習與成長創設扎實的基礎，能夠最終達成教學的目標。

3 傳統教學與體驗式教學的比較

不同于傳統的“灌輸式”教學方式，體驗式教學模式注重對學生學習自主性和實踐性培養，培養學生的發散性思維和分析能力。見表1。

表1 傳統教學與體驗式教學的比較

4 體驗式教學法對教師的要求

4.1 教師要轉變教學理念， 提升自身的專業素質

教師上課的目的是教會學生知識、技能以及職業素養，以培養社會需要的人才，課堂應該是“學得會的課堂”、“有價值的課堂”、“有活力的課堂”，在財經類教學中實施體驗式的教學方式,需要教師改變傳統的教學觀念,重視學生實踐能力的培養。在教學中,中職教師首先要有扎實的專業知識和技能, 這樣才能更好地把專業知識傳授給學生, 有效地提高課堂的教學質量。因此, 教師在日常的工作和生活中, 要時時留意國家大事、企業動態，特別是經濟類案例，要隨時搜集和保存，為課程中體驗式教學的開展奠定好基礎。

4.2 尊重學生的差異，培養學生自信

我們的學生大都在初中成績已經不太好，沒得到老師的認可，甚至在家里得不到家人的贊賞，自信心比較低。如果在我們中職學校再找不到自信心，那么他們的前程堪憂。要想幫他們找回學習上的自信，必須在教學內容和教學模式上進行改革。體驗式教學方法，課堂上，教師要尊重學生，平等愛護學生，由教師加以引導，讓學生參與體驗，充分調動學生參加教學活動的激情。內容簡單易懂、生動有趣。沒有對錯，只有互相點評，找到自己和別人不同的看法和做法，看哪一種方法更有利于企業效益的提高，有更好的顧客體驗。各小組的展示，使學生表現更多、講得更多，也越容易培養自信。這樣的課堂，學生還會睡覺嗎？

4.3 教師發揮主導作用

在開展體驗式教學模式的時候，教師不但要給學生布置相應的任務，還要追蹤具體的完成情況，及時指導學生，課堂上當場點評。無論是課堂上還是到實訓室，還是到社會實踐，教師要教導學生多留意身邊發生的事情，并與課本講的財經知識聯系起來，理論聯系實際，也可以讓學生的閱歷越來越豐富。

體驗式教學方式在中職學校財經類的教學中具有重要作用。它的價值一方面可以激發學生學習興趣,調動學生參與課堂教學的積極性與主動性，解決學生上課睡覺、上課不聽課的問題，也可以解決學生厭學的問題；另一方面激發學生的好奇心，培養學生的專業興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。同時還可以保證教學的質量與效果，因為是體驗式，學生親自去做了，去分析了，去實踐了，印象深刻，可以強化對學生的實踐能力的培養,這是傳統的教學模式不可比擬的。