讓陽光照耀學生心底

劉冬梅

摘 要：后進生在班級里得不到班主任的關注、關心和引導，就會導致后進生難以轉化成優秀的學生，所以，班主任要想使后進生越來越少，應在進行小學班級管理工作時，提高對后進生的成長、學習和發展的重視程度，付出足夠的耐心，對后進生進行賞識教育，耐心教導，使后進生在成長中感受到班主任對自己的引導和教育，由此感化后進生，并且通過運用后進生轉化策略，使后進生積極聽從班主任的管理和教導，從而推動后進生更好地成長、發展。

關鍵詞：小學 班主任 管理工作 后進生

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.064

過去由于教師在班級管理中對后進生不夠重視，致使后進生在成長和學習中感受不到班主任對自己的引導和約束，導致后進生越來越放縱自己的行為舉止，這樣一來，就會給小學班級管理工作增加難度，對此小學班主任需注重引導后進生改進不足的地方，并在管理后進生時注重與家長配合，在班主任與家長的共同配合下共育后進生，由此推動后進生成為優秀學生。

一、后進生出現的原因

從三個方面分析后進生形成的原因，總結得出以下結論。第一，從家庭教育環境分析，現在大多數學生都是獨生子女，所以家長比較溺愛孩子，從而對于孩子在行為舉止方面養成的不好習慣不及時引導和教育，致使孩子在學習和行為舉止方面養成很多不好的習慣，成為班級里的后進生。第二，從管理方式方面進行分析，歸納出管理過程中班主任對于班級里的后進生的關注不夠，并且管理后進生的方式不恰當，這種情況下，后進生容易不聽從班主任的管理，產生叛逆心理，由此難以推動后進生轉化工作。第三，從后進生的性格、行為進行分析，總結出后進生在學習中得不到班主任對自己的鼓勵和認可，此外，后進生對學習不感興趣，學習的積極性不高。對此班主任應根據后進生形成的原因，落實有效的后進生轉化策略，這樣能夠推動后進生更好地學習和成長。

二、小學班級管理中后進生轉化的策略

1.多關心后進生

班主任缺少對后進生在學習和成長過程中的關心，容易使后進生自暴自棄，還會使后進生產生失落感，致使后進生總是情緒低沉。因此，小學班主任管理后進生時，除了對后進生提出遵守班級管理規定的要求，還應多關心后進生。在管理工作中，班主任應抽出空余時間關心后進生的學習情況和身體情況，比如提醒生病的后進生按時吃藥，注意增添衣物等，通過在各個方面關心后進生，使后進生倍感溫暖，由此感化后進生。同時，班主任關心后進生，能使后進生不再自暴自棄，進而在班主任的關心和引導下，增強積極向上的動力，且始終充滿正能量，以此改變后進生沉悶和低落的狀態。后進生的狀態和情緒良好，有利于教師引導后進生在不斷改進中和學習中成為出色的優秀學生。由此可知，班主任要想做好后進生轉化工作，必須多關心后進生，如此才能夠在管理后進生的過程中取得最佳的管理效果。

2.多鼓勵多關注后進生

首先，小學班主任管理后進生時，要注重運用恰當的管理方式，如果管理方式不得當，就會適得其反。班主任進行管理工作的過程中需考慮到后進生的自尊心，當發現后進生在課堂上總是違反班級管理規定時，班主任應運用恰當的方式和柔和的語氣提醒后進生改正，若言辭過于嚴厲，容易傷害后進生的自尊心，所以說，班主任一定要注意管理后進生的方式方法。其次，班主任多關注班級里所有后進生的狀態和情緒，這樣能夠及時發現后進生情緒低落、狀態不好的現象。班主任可以利用課余時間與后進生談心，在談心過程中對后進生身上的閃光點予以表揚，使后進生感受到班主任不僅對自己非常關注，還對自己進步的地方非常認可，由此后進生更加注重在課堂上好好表現自己，在聽課時自覺做到舉手發言，逐漸能夠在聽課過程中做到自我約束自我管理。班主任對于約束自身行為的后進生予以獎勵，同時對于不改進的后進生按照班級管理規定予以懲罰，體現出班主任的獎罰分明。這樣一來，能使后進生既做到自覺遵守班級管理制度，又在班主任的關注和鼓勵中不斷進步，以此推動后進生轉化工作順利進行。

3.引導后進生樹立學習的榜樣

在榜樣的帶動下能夠推動后進生進步，因此，班主任管理后進生時，應注重引導后進生將班級里的優秀學生作為自己學習的榜樣，或者引導學生以英雄人物作為榜樣去學習。后進生在班主任引導中積極樹立起學習的榜樣，學習榜樣身上的優秀品質和精神，由此促進后進生形成良好的品質，推動后進生在成長和學習中積極向榜樣看齊。班主任引導后進生樹立起心目中學習的榜樣，能夠發揮榜樣的力量，帶動學生主動向榜樣學習，調動起后進生的積極性，推動后進生成長和進步。

4.班主任和家長多與后進生溝通

要想推動后進生成功轉化成優秀的學生，小學班主任開展班級管理工作時必須重視與后進生的家長相互溝通。在溝通中班主任告訴家長后進生需要改進的地方，并提出在教育和引導孩子的過程中不能過于溺愛，一定要運用正確的教育方式教導孩子，由此家長聽從班主任給出的教育意見，以正確的方式教育孩子。同時家長積極與班主任在互相配合中共同管理、教育后進生，在共育中班主任對于后進生不規范不文明的行為舉止，予以及時的制止，并將后進生需要改掉的壞習慣告訴家長，由此家長在教育孩子的過程中注重約束孩子的言行舉止。通過班主任與家長共同管理后進生的行為舉止，能使后進生做到自我約束，以此推動后進生養成良好的行為習慣。此外，班主任和家長在共同教育后進生時，需與后進生多溝通，加強與后進生的交流和互動，能使后進生拉近與家長和班主任的距離，如此一來，后進生能夠與家長和班主任敞開心扉交流，在交流中班主任和家長引導后進生形成健全的人格和正確的“三觀”，這對于推動后進生轉化非常有利。

5.耐心引導后進生改進不足之處

首先，班主任管理后進生時，一定要耐心引導后進生學習，在學習中后進生感受到班主任對自己付出，便會非常努力地學習，這不僅能增強后進生學習的動力，還會提高后進生對學習的主動性。其次班主任管理所有學生時，應當做到一視同仁，也就是公平對待所有學生，這樣能使后進生的心理平衡，進而更好地管理后進生。在管理過程中班主任對后進生身上的缺點予以耐心的教導，并幫助后進生改掉不好的習慣和不足之處，使后進生在班主任耐心地引導中不斷完善自我、不斷進步。當后進生取得進步時，能夠增強后進生對自己的認同感和自信心，會更加積極改掉自身的壞毛病，進而促進后進生轉化成班里的優秀學生。班主任要想更好地管理后進生，需做到耐心對待所有后進生，如：發現后進生總是遲到時，班主任應耐心教育后進生，在班主任耐心地教導中后進生積極改進自己不足的地方，以此促進后進生更好地發展。

總之，推動后進生轉化是小學班級管理工作中的重要內容，因此，班主任管理學生時，除了關注優秀的學生，還應當多關注多鼓勵后進生，并引導后進生在學習中樹立榜樣，使后進生在向榜樣學習的過程中改掉自身很多不好的毛病，以此推動后進生有所進步。同時通過班主任對后進生的關注、關心、鼓勵、耐心引導，使后進生轉化成優秀的學生，從而做好后進生轉化工作，并取得最佳的班級管理效果。

參考文獻：

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