審美教育在漢語言文學教學中的融入分析

朱峰

摘 要：漢語當中蘊含著中華民族上千年的文化歷史，現如今已經成為中華民族特有的財富。現如今，越來越多的大學生都會選擇漢語言文學專業，在具體學習的過程當中，不僅能學習我們國家眾多的優秀文化，還能大幅度地提高自己的個人修養與審美意識。在具體教學的過程當中，專業教師首先自身需要具備審美能力和人文修養，只有這樣，才能提高教學的效率與質量。根據有關調查發現，現階段部分教師在教學的過程當中，無法將審美能力與人文修養融入課堂教學。因此，本文主要對審美教育在漢語言文學教育中的融入進行了分析，研究了漢語言文學教育存在的問題，并提出了與之相對應的展開審美教育的方法與策略，希望能夠在提高學生綜合素質方面起到一些參考作用。

關鍵詞：審美教育 漢語言文學教學 融入

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.049

現階段各大高校當中都已經開設了漢語言文學專業課程，其目的是為了運用漢語言本身存在的文化精華與內涵，讓高校的學生通過不斷學習，學到更多關于我們民族的優秀價值觀與思想。作為一名專業教師，在進行漢語言文學教學的過程中，不單單只是將最基礎的知識進行教授，更重要的是在教學過程中培養學生的精神品質和審美意識。基于此，本文將對審美教育在漢語言文學教學中的融入進行深入分析與研究。

一、審美教育的含義分析

審美教育的主要內容包括對大眾審美能力予以整合、培養的實際過程。審美能力一般包括：美的創造能力、審美的想象能力、美的感受等幾個方面。在漢語言文學教學的過程中，融入審美教育，不僅能夠培養學生良好的思想道德，提高其審美能力，同時也能夠幫助學生構建良好的審美心理。

此外，將審美教育融入漢語言文學教學當中去，還能夠激發出學生學習的熱情與興趣，促進學生去追求美和理解美，讓其思維更加活躍，對推進學生全方位的發展有著重要的意義和作用。

二、審美教育在漢語言文學教學中融入存在的問題分析

1.缺乏與之相對應的審美情感

現階段我國很多學生都十分缺乏審美情感，并未真正地認識到審美內涵的重要性和意義，例如：一些學生過分地追求外在美，忽視了內在美的重要性;還有一些學生無論是審美意識還是審美能力十分低，這對老師在教學過程當中融入審美教育起到了制約的作用。

2.教學方式具有單一性

據有關調查發現，部分校園依舊沿用傳統的教學方式（滿堂灌與填鴨式），這樣傳統、落后的教學方法無法激發出學生學習的興趣與積極性，還在一定程度上造成學生在學習的過程中處在被動的狀態，更是無法與現階段審美教育的教學任務要求相符合、相一致。

3.教學內容缺乏豐富性

現階段我國的漢語言文學教學中的審美教育內容依舊是以教師的個人選擇與意見為主，再加上部分教師教學理念與思維并未與高速時代的發展相符合、相一致，所以造成漢語言文學作品在選擇的過程當中存在著單一性的問題，更是無法滿足現階段學生個性化和多層次化的要求。

三、審美教育在漢語言文學教學中融入的方法與策略

1.科學、合理地運用審美因素，大幅度地提高教學的質量與效率

在實際教學的過程中，首先教師需要對文學作品進行仔細閱讀與分析，將文學作品當中所蘊含的內容正確地傳遞給學生，讓學生深刻領會文學作品的魅力。其次老師還要運用啟發與指導的方式，來培養學生的鑒賞文學作品的能力，拓寬學生發掘作品亮點的思路，指導學生在進行文學作品閱讀的過程中，以循序漸進的方式體會作者寫作的思想與心理，讓學生切實地體會文學作品中的內涵。這樣的方法才能大幅度地提高學生的鑒賞能力，同時還能進一步培養學生的審美能力。

此外，老師可以將某一篇內容豐富、語言優美的文學作品選擇出來，在課堂之中以供學生進行細細品讀。教師要引導學生在品讀的過程中，慢慢將自己的感悟總結出來，并在課堂中講出來，這樣的方法既能夠豐富學生的閱讀經驗，同時還可以大幅度地提升其學習的質量與效率。

2.豐富的教學方法激發出學生學習的興趣與熱情

學生只有對一件事物產生了興趣，才能進一步地對其進行探索與思考。老師在實際教學的過程中，要運用多形式、多樣化的教學方法與手段來激發學生學習漢語言文學的興趣與熱情，進一步加深學生文學功底，培養其審美的能力。老師要充分地抓住學生求知欲較強這一特點，科學、合理地為學生講述文學作品當中所出現的富有趣味的事物與環境，以此來大幅度地提升學生閱讀作品的興趣，豐富學生的見識與眼界。教師還要將文學作品當中的藝術特色，通過細致的講解，充分地體現在學生面前，進一步增加學生的知識儲備量，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

總之，漢語言文學本身具有的魅力是無窮無限的，需要老師和學生不斷地對其進行總結與分析，同時，漢語言文學在現階段高校教育當中扮演著重要的角色并占據關鍵的位置，想要進一步提高老師教學的質量與效率，首先需要將審美教學融入其中，以此來提升學生的文學鑒賞能力，促進學生全面的發展，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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