新時期高校實行學分制和彈性學制存在的問題及對策

張彤

摘? ?要：學分制和彈性學制是發(fā)揮高校辦學特色的重要舉措，在優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、促進學科升級等方面優(yōu)勢明顯。文章通過介紹學分制和彈性學制的優(yōu)勢，進而找出高校在實行學分制和彈性學制中存在的問題并給出解決對策和建議。

關(guān)鍵詞：高校;學分制;彈性學制;問題;對策建議

1? ? 學分制和彈性學制的優(yōu)勢

1.1? 學分制和彈性學制有利于調(diào)動學生學習的積極性

在學分制和彈性學制下，學生可以根據(jù)自己的能力、興趣、愛好自主選課，也可以和不同年級、不同專業(yè)的學生同班上課，讓學習變成一種興趣。

1.2? 學分制和彈性學制有利于調(diào)動教師教學的積極性，提升教學質(zhì)量

學分制和彈性學制下可以實現(xiàn)多名教師開設(shè)同一門課程，學生有權(quán)利在選擇某一門課程的同時選擇任課教師。這樣就會增強教師的責任意識和競爭意識，迫使教師提升專業(yè)能力，提高課程質(zhì)量，更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，推動學校教育水平的整體提升。

1.3? 學分制和彈性學制有利于培養(yǎng)多元化人才

學分制和彈性學制背景下，學?？梢耘囵B(yǎng)更多適應社會需求的多元化人才，不再局限于傳統(tǒng)模式下按固定的培養(yǎng)計劃給所有學生傳授相同的知識。此外，彈性學制也給希望創(chuàng)業(yè)的同學留有足夠空間，可以通過保留學籍、延長學制的方式去嘗試創(chuàng)業(yè)，極大地滿足了學生的個性化發(fā)展需求。

1.4? 學分制和彈性學制可以促進教學管理科學化

在學分制和彈性學制背景下可以建立學籍管理、素質(zhì)測評、課程安排等一系列新的制度。在學生管理中體現(xiàn)“以學生為中心”的管理理念，盡最大可能滿足學生自由選課、學分認定等方面的彈性需求。隨著越來越多的高校實行學分制和彈性學制，還可以實現(xiàn)學生跨專業(yè)、跨學院、跨學校選課，實現(xiàn)教育資源的平衡發(fā)展。

1.5? 學分制和彈性學制有利于加強高校間的合作交流

不同高?？梢栽诮逃鞴懿块T的指導下實現(xiàn)學分互認、優(yōu)勢學科共享、組建教學共同體等目標，充分進行合作交流，促進同一專業(yè)領(lǐng)域不同學校的共同發(fā)展。

2? ? 高校實行學分制和彈性學制中存在的問題

2.1? 管理制度不夠完善

當前，在實施學分制和彈性學制的高校中，大部分課程仍然以班級為單位排課，學生只可以自由選擇一部分選修課，而且很多選修課與必修課時間沖突。此外，由于缺少專業(yè)的指導，很多學生盲目選課，甚至為了提前畢業(yè)“湊學分”而選課，缺少對課程的合理規(guī)劃。

2.2? 選修課數(shù)量不足，質(zhì)量參差不齊

在學分制和彈性學制模式下，選修課比例大幅增加，學校開設(shè)的選修課程無法滿足學生的需求。在增設(shè)選修課的過程中又產(chǎn)生了課程種類不夠豐富、課程質(zhì)量參差不齊等情況，學生往往很難選到適合自己專業(yè)和興趣的選修課程。

2.3? 學生思想政治教育難度增加

傳統(tǒng)模式下，輔導員、班導師可以通過定期開展主題班會、學習研討、心理沙龍等形式對學生進行思想政治教育。在學分制和彈性學制下，不同學生選修不同課程，班級概念弱化、班級成員溝通減少，班級建設(shè)存在一定缺失，思想政治教育工作難度也隨之增加。

2.4? 學生日常管理難度增加

在學分制和彈性學制下，學生可以自主選擇所學的課程，自主決定學習進度和學習方式，同一個班級的同學上課時間、上課地點大都不同，各班級學生日常生活分散，宿舍也存在各年級學生交叉的情況，日常管理難度增加。

2.5? 社會環(huán)境存在制約因素

由于社會上特別是用人單位對學分制和彈性學制認識不足，提前畢業(yè)和延期畢業(yè)的學生并不被用人單位認可，提前畢業(yè)的學生被認為專業(yè)學習不深入，延期畢業(yè)的學生往往被認為是學業(yè)差。

3? ? 高校實行學分制和彈性學制的對策和建議

3.1? 深化高校對實行學分制和彈性學制重要性的認識

各高校應深化對實行學分制和彈性學制重要性的認識，充分認識到實行學分制和彈性學制有助于教育體制的改革，有助于培養(yǎng)適應性與創(chuàng)新性統(tǒng)一的高素質(zhì)人才，進而使培養(yǎng)的學生更加適應我國經(jīng)濟和社會發(fā)展需求。

3.2? 建立和完善相應的教學管理制度

要在新生入學時就加深其對本專業(yè)課程設(shè)置情況的了解和對本專業(yè)未來研究領(lǐng)域的認識。在課程設(shè)置過程中，要從規(guī)定課程占主導地位逐漸向選修課程占主導地位過渡。教學主管部門可以重復設(shè)置同一門課程，安排不同學期、不同時間開設(shè)，適應不同專業(yè)學生需求。要為不同專業(yè)學生配備導師，幫助其合理規(guī)劃并完成自己的學業(yè)。

3.3? 引入評價和競爭機制，促進教師積極開設(shè)高質(zhì)量課程

高校應采取積極措施努力保證課程的數(shù)量和質(zhì)量，盡力讓學生自由選課。要通過引入學生評教等制度使教師存在一定壓力和危機感，促進教師不斷提升課程質(zhì)量，提升教學效果。同時，也要將學生評價、開課數(shù)量、教學效果等納入教師考核機制，作為績效考核和職稱認定的重要依據(jù)，給予優(yōu)秀教師相應獎勵。

3.4? 轉(zhuǎn)變思想政治教育工作方法

要建立新的工作機制，適應新的變化，積極更新學生管理理念，充分引導學生進行個性化發(fā)展，逐步將思想政治教育從單純的管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇Ш头?wù)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，培養(yǎng)適應當今社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展所需的復合型人才。

3.5? 加大宣傳力度，擯棄傳統(tǒng)觀念

高校招生就業(yè)主管部門要主動向用人單位介紹本學校學生學制情況，以獲得用人單位的認同。教育主管部門要加快出臺學分制和彈性學制改革的具體制度，共同形成合力，使全社會擯棄傳統(tǒng)觀念，讓學分制和彈性學制成為主流。