初中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育

岳鳳珍

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和形式變得越來(lái)越復(fù)雜和多元，語(yǔ)文老師需要著眼于核心素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)條件分析教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)和形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與不同的學(xué)科教育實(shí)踐活動(dòng)，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略和教學(xué)手段擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，保證學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程之中提升個(gè)人的核心素養(yǎng)水平，對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng)教育

中圖分類號(hào)：G633.3?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-101-1

一、引言

學(xué)科教育與核心素養(yǎng)教育之間的融合能夠揭示素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平意義重大，語(yǔ)文老師需要關(guān)注不同教學(xué)策略和手段的深入分析和解讀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，以釋放學(xué)生的天性、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為為著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)，讓學(xué)生真正的利用語(yǔ)文知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題，掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

二、多元教學(xué)

多元教學(xué)能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體差異性，擺脫灌輸式和說(shuō)教式教學(xué)模式的缺陷和障礙，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保障教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。在新的時(shí)代背景之下，初中語(yǔ)文教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式越來(lái)越復(fù)雜，其中多元教學(xué)則顯得尤為關(guān)鍵。老師可以充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，采取多樣化的教學(xué)策略和手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，其中合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)備受老師的好評(píng)。老師可以著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，采取自由分組的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)，讓學(xué)生在主動(dòng)分析和實(shí)踐研究的過(guò)程之中對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的知識(shí)有一個(gè)直觀且深刻的認(rèn)知和理解。語(yǔ)文老師需要關(guān)注不同細(xì)節(jié)要素的具體影響，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)偏好，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，避免學(xué)生出現(xiàn)方向上的失誤，讓學(xué)生在主題探究的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

需要注意的是，小組教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師在教學(xué)實(shí)踐之間需要明確不同小組劃分的核心要求，針對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)置小組任務(wù)和小組計(jì)劃，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員在小組任務(wù)的指導(dǎo)之下主動(dòng)開(kāi)展不同形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式所存在的不足。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了構(gòu)建高效課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，老師必須要了解學(xué)生的興趣所在，以激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能為著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，保證學(xué)生在一個(gè)自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。需要注意的是，大部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都必須要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在滲透核心素養(yǎng)教育實(shí)踐之前，初中語(yǔ)文老師需要以集中學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)和前提，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，明確學(xué)生的個(gè)體差異性以及個(gè)性化發(fā)展要求，抓住語(yǔ)文教學(xué)的主旨，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)積累。

單一機(jī)械的教學(xué)策略無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異性和個(gè)性化要求，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量和課堂效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。對(duì)此，老師需要調(diào)整教學(xué)策略，在課外與學(xué)生做朋友，著眼于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)選擇教學(xué)內(nèi)容和形式，保障教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐價(jià)值，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之后主動(dòng)利用所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和活學(xué)活用。

四、教學(xué)結(jié)合生活

語(yǔ)文知識(shí)的生活氣息比較濃厚，學(xué)生比較容易理解，因此，對(duì)學(xué)生的吸引力較高，語(yǔ)文老師需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和障礙，將語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相融合。學(xué)術(shù)界和理論界明確強(qiáng)調(diào)，初中語(yǔ)文教學(xué)如果脫離生活就會(huì)直接影響學(xué)生的參與積極性，難以保障教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，實(shí)質(zhì)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此而下降。對(duì)此，語(yǔ)文老師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性以及學(xué)習(xí)要求布置相應(yīng)的課后作業(yè)以及實(shí)踐活動(dòng)，站在學(xué)生的角度選擇教學(xué)內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)指導(dǎo)生活的作用及優(yōu)勢(shì)，從而產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿。另外每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)背景有所區(qū)別，在將語(yǔ)文教學(xué)與生活相結(jié)合之前，老師需要調(diào)整個(gè)人的教學(xué)理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)策略來(lái)理解學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的融入進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從整體上提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)。初中生的辨析能力、邏輯思維能力較差，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解比較淺顯，因此，語(yǔ)文老師需要投入更多的時(shí)間和精力給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)和行為方向，將恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。這種以學(xué)生為主體的教育教學(xué)實(shí)踐形式既能夠揭示新課改的本質(zhì)要求，還可以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，主動(dòng)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和水平。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，老師需要采取恰當(dāng)可行的策略，著眼于核心素養(yǎng)教育內(nèi)容和形式加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，給予學(xué)生力所能及的幫助，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中提高個(gè)人的探究能力以及思維能力。

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（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣磐安初級(jí)中學(xué)，甘肅 天水 741211）